Psikolojik sağlığın sürdürülmesinde bir etken olarak ilköğretim öğrencilerinin psikolojik desteği. Sosyo-psikolojik hizmet "Öğrencinin psikolojik sağlığı" konulu rapor" belgesinin içeriğini görüntüleme»

UDC 615.851

BBK 4481.352 + Yu948

DEĞİŞEN TOPLUMDA GENÇLERİN RUH SAĞLIĞINI GELİŞTİRMEK

AM Kozin ChelGU

HIZLA DEĞİŞEN TOPLUMDA GENÇLERİN RUH SAĞLIĞI DÜZEYİNİN YÜKSELMESİ

Bir kişinin ruh sağlığı kavramı ele alınır, faktörlerin durumu üzerindeki etkisi ortaya çıkar. Gençlerin ruh sağlığı düzeylerini iyileştirmeye yönelik stratejik yönler ve yaklaşımlar belirlenmiştir.

Anahtar kelimeler: ruh sağlığı, psikodüzeltme, psikoterapi, sağlıklı yaşam tarzı.

Makalede kişi ruh sağlığı kavramı ele alınmıştır. Gençlerin metal sağlığı üzerinde farklı faktörlerin etkisi ortaya konmuştur. Ruh sağlığı düzeyinin yükseltilmesinde başlıca amaç ve yaklaşımlar tanımlanmıştır.

Anahtar Sözcükler: ruh sağlığı, zihinsel düzeltme, psikoterapi, sağlıklı yaşam biçimi.

Sağlık her zaman toplumun mevcut durumunun özelliklerini en keskin şekilde belirleyen sosyal açıdan önemli bir unsur olmuştur. İnsan yaşamının çok önemli bir bileşeni, bireyin iç iyiliği tarafından belirlenen zihinsel (psikolojik) sağlıktır.

Psikolojik olarak sağlıklı (kendini gerçekleştirmiş) bir kişilik, giderek artan bir şekilde sosyal bir gerçeklik ve bir devlet gerekliliği haline geliyor. "Akıl sağlığı" kavramına başvurmak, herhangi bir kişinin modern mesleki faaliyetinde ayrılmaz bir kavram olarak hareket ettiği için de önemli ve alakalıdır.

Sağlığın, vücudun hayati aktivitesinin en önemli göstergelerindeki ve insan sağlığını etkileyen çeşitli faktörlerdeki geniş bireysel dalgalanmalarla ilişkili deterministik bir kategori olarak tanımlanmasına yönelik mevcut yaklaşımlar arasında, aşağıdakiler ayırt edilebilir: normosentrik (sağlık, algılama, düşünme, duygusal tepki ve

davranışı ile birlikte normal göstergeler bireyin somatik durumu); fenomenolojik (sağlık sorunları, dünyadaki tek varlığın, bireyin varyasyonları olarak dünyanın öznel resmine dahil edilir ve ancak bu algı bağlamında kavranabilir); bütünsel (sağlık, bir bireyin oluşum sürecinde edindiği, kişisel olgunluğu, yaşam deneyiminin entegrasyonunu ima eden bir bütünlük olarak anlaşılır); kültürler arası (sağlık özellikleri belirli sosyal koşullar, kültürel bağlam, ulusal yaşam tarzının özgünlüğü tarafından belirlenir); söylemsel (sağlık fikri, kendi sosyal ve zihinsel gerçekliği inşa etme mantığıyla yorumlanır); aksiyolojik (sağlık, kişiliği uyumlu hale getiren evrensel bir insani değer olarak hareket eder); akmeolojik (fiziksel, zihinsel, sosyal sağlıkla birlikte, ahlaki halk sağlığı, eylemlerin ahlaki saflığı olarak çeşitli sosyal kötülük türlerine karşı bağışıklık prizmasıyla tanımlanır)

ve düşünceler) hümanist (özgür yaratıcı kendini ifade etme, kişisel gelişim, deneyimin entegrasyonu ve sağlıklı bir varoluşun ilkeleri ve kriterleri olarak ruhsal kendi kaderini tayin etme); bütünleştirici (herhangi bir açıklayıcı ilke, model, şema ve bunların özelliklerinin çokluğu, insan varoluşunun farklı düzeylerinde sağlığı incelemenin yeterli yolları olarak kabul edilir).

Bu bağlamda, gelişiminin disiplinler arası durumu, modern sağlık sorunları anlayışı için oldukça açıktır, çünkü sağlığın özgüllüğü, varlığın bireysel yönleriyle (biyolojik, sosyal, manevi) sınırlandırılamaz, ancak karmaşık bir kültürel ilişkiyi temsil eder. sosyal, fiziksel, ekonomik, ruhsal vb. faktörler. Genetik yatkınlığın, çevrenin ve bireysel gelişim özelliklerinin etkisinin sonucudur; psikolojik bir bağlamda belirli bir düzeyde kişilik entegrasyonunu ima eden bütünsel bir sistemik kalite olarak tanımlanır; karmaşık bir küresel sosyo-kültürel fenomenin önemini kazanan, sosyalliğin yapı oluşturucu bir faktörü olarak algılanır.

Aynı zamanda, toplumun modern politik, ekonomik, teknolojik ve sosyo-psikolojik yeniden örgütlenmesi, insan yaşamının birçok yönünün, bilincinin ve dünya görüşünün, modern yaşamın birçok fenomenine karşı tutumlarının, (yaşam) kendini korumasının ve eklenti. Sosyo-sosyal gelişimin modern gerçeklerindeki eğilimlerdeki önemli değişimin bir parçası olarak, psikolojik bilimin, bireyin anlamını arama ihtiyacı olarak “insan yaşamının kalitesine” artan ilgisi önemli bir rol oynamaktadır. hayat, mutluluk arzusu. Yaşam kalitesinin psikolojik göstergesi, yaşamın çeşitli alanlarından memnuniyet derecesi ve bireyin zihinsel yeterliliği ile olumlu anlaşma, göstergelerden biri de kişinin çevresindeki ve dışındaki sosyal duruma ilişkin bireysel deneyimleridir. . Onlar. yaşam kalitesinin öznel değerlendirmesi - bir kişinin yaşam kalitesini nasıl hissettiği, algıladığı, değerlendirdiği ve yaratılan yaşam kalitesinin güçlenmeye nasıl katkıda bulunduğu

bireyin ruh sağlığı ayrı bir önem taşımaktadır.

Psikolojide, "akıl sağlığı" terimi nispeten yakın zamanda, geçen yüzyılın doksanlarında tanıtıldı. Psikolojik sağlık, üç ana yönü içeren bir kişilik olgusu olarak görülebilir: zihinsel olarak sağlıklı bir kişinin zihinsel dengeyi koruyabildiği ve sosyal olarak her koşula uyum sağlayabildiği manevi, duygusal ve sosyal ve zihinsel esenlik. Ruhun çeşitli içsel faktörlere uyumu, dengesi ve istikrarı ile karakterize edilebilir. dış ortam, bir kişinin gerçeği ve hayatın anlamını aramakla ilgili "çirkin" yaşam hedeflerini ve görevlerini yerine getirmesi için en uygun ön koşul olarak kabul edilebilir.

G.S. Nikiforov, ruh sağlığının özelliklerini (kriterlerini) tezahürlerle listelemeye çalıştı. zihinsel süreçler, durumlar, kişilik özellikleri (zihinsel yansımanın yeterliliği, konuya odaklanma yeteneği, yaratıcılık, duygusal istikrar, iyimserlik, ahlak, irade, enerji vb.), yani evrensel insan eğilimlerini karakterize eden şey, kişisel özellikler: uyum fiziksel ve kamusal çevreye; yeterli sosyal gerçeklik algısı; sosyal açıdan yararlı bir amaca odaklanmak; çevreye ilgi; Tüketici kültürü; özgecilik; davranışta demokratiklik; empati; başkalarına karşı sorumluluk; bencillik vb. .

İnsan ruh sağlığının sosyal yaşam açısından incelenmesi önemlidir, bunun nedeni, insanların uyumsuzluğunun, temel güçlerinin gerçekleştirilmesinin eksiksizliğini olumsuz ve öngörülemez bir şekilde etkilemesidir. Bazı araştırmacılar, bir dizi faktörün etkisi nedeniyle tek bir kişi üzerindeki aşırı derecede artan zihinsel baskı hakkında haklı olarak yazıyor: olumsuz eğilimi önemli ölçüde artıran ekonomik, sosyal, bilgi, teknolojik, çevresel, örgütsel vb. insan sağlığı. Olumsuz etki, büyük ölçüde, sosyal çalkantıların, “mevcut sosyal stresin” varlığıyla kolaylaştırılır.

Mesleki Eğitim Teorisi ve Yöntemleri

sosyal çocukçuluk, mevcut işsizlik seviyesi, suç, enflasyon, yolsuzluk, devletin yetersiz yasal güvencelerinin zemininde terör tehdidi, etnik gerginlik vb. bir birey. Dış dünyaya karşı sürekli, büyük ölçüde yetersiz motive edilmiş, bazen bilinçsiz bir düşmanlık durumunun bireylerin zihinsel ve hatta somatik sağlığı üzerinde olumsuz bir etkisinin olduğuna dair gerçekler vardır.

Yol boyunca bir adama çarpmak kitlesel iletişim insan kaynaklı ve çevresel felaketler, cinayetler, yangınlar, mali dolandırıcılıklar, suç hesaplaşmaları vb. hakkında çeşitli bilgiler genellikle kişiyi sersemletir, baskı altına alır ve onun kaygı ve depresyon duygularına katkıda bulunur. Bu tür farklı, parçalı ve sistematik olmayan bilgiler, yalnızca bir kişinin yaşam akışındaki yönünü şaşırtır, hem fiziksel hem de zihinsel yetenek stokunun tükenmesini etkiler.

Bilgisayar teknolojileri, nesnel gerçekliği sanal bir şekilde anlama yöntemini kullanırken, bir yandan oldukça yüksek derece bir kişinin duygusal tatmini ve diğer yandan patolojik bağımlılığın ortaya çıkmasına katkıda bulunur. sanal gerçeklik- tagolizm dışı, "yaşlılık bunaması", "bilgisayar arızası sendromu". tıbbi araştırma Bu tür oyunlara aşırı istek duymanın bitkinlik yarattığını gösterin. gergin sistem bir çocuk veya genç bir insan ve hatta beyin süreçleri sırasında bazı patolojik değişiklikler mümkündür. "Bilgi vampirizmi"nin bir sonucu olarak, kişide sürekli ekonomik, ailevi, endüstriyel, eğitimsel, kişilerarası sorunlar, depresif bir zihinsel durum hissi, öz-imaj yetersizliği vb. bağışıklığı baskılayarak ve iyileşme ve yenilenme süreçlerini yavaşlatarak sağlık.

Ayrıca, bir kişiyi doğal yaşam alanından uzaklaştırmanın, onu yapay olanla değiştirmenin doğal sürecinin, çeşitli çevre kirliliği türlerinin, yaşam alanlarının fiziksel ve zihinsel sağlığının bozulmasını olumsuz yönde etkilediği, katkıda bulunduğu unutulmamalıdır. her türlü nevrozun ortaya çıkışı. Bu koşullar altında, özellikle önemlidir. etkili kullanım tüm dış ve karmaşık kompleksin kişiliği üzerindeki olumsuz etkisini etkisiz hale getirmek için mevcut teknolojiler, yöntemler ve yöntemler iç faktörler ve ardından çeşitli türlerde düzeltme zihinsel bozukluklar kişinin sağlığının içsel değerinin farkındalığı yoluyla. Mevcut yaklaşımlar arasında, bize göre şunları ayırt edebiliriz:

Halka açık psiko-düzeltme yöntemleri ve psikolojik etki ve faaliyetlerin psiko-hijyenik desteği;

Psiko-duygusal aktivite ile ilişkili birincil valeolojik ortamlar;

Psikoterapötik özel araçlar.

İlk yaklaşım, bireyler tarafından hem bağımsız olarak hem de uzmanların (eğitimciler-psikologlar, valeologlar, rehabilitasyon uzmanları vb.) gözetiminde kullanılabilir. Bilim adamları, Rus cephaneliğinde mevcut olanlardan şunları önermektedir: otojenik ve psiko-düzenleyici eğitim, vücut odaklı psikoterapi, psikohijyen, sanat terapisi, ortobiyoz (işin optimizasyonu, çalışma, dinlenme, çevre ile uyum, vb.); duygusal alanın gelişimi, bazı psikosomatik semptomların ortadan kaldırılması ile ilgili olarak kişisel kaynakları harekete geçiren tamamlayıcı psikoteknik sistemleri; rol oynama ve iletişimsel stres direnci eğitimleri, iç gözlem yöntemleri, öz denetim, öz değerlendirme, kendini düzeltme, kendini geliştirme (hayatın anlamlarının ve hedeflerinin sağlık kurtaran yansıması), vb. Önemli, bizim açımızdan, "pozitif" psikoprofilaksi ve psikoterapi yöntemi, "hastanın" akıl hastalığının üstesinden gelme yeteneği ve arzusuna dayalı danışmanlık ve teşhis yardımı sağlanmasıdır.

İnsan yaşamı faaliyetinin sağlığı koruyan formları sistemi - sağlık-

kişinin kendisi ve çevre ile ilgili olarak talep ettiği tezahürleri için fizyolojik, psikolojik ve ahlaki bir sıçrama tahtası oluşturan sağlıklı bir yaşam tarzı, özellikle eğitim programlarının oluşturulması ve uygulanması yoluyla sağlık odaklı girişimlerin geliştirilmesi Sağlığı kurtaran insan hayatı alanında çeşitli sosyo-kültürel deneyimlerin entegrasyonuna ilişkin analitik, bilgilendirici, prognostik, araçsal alanlar da dahil olmak üzere sağlık kültürü alanı, çeşitli yollar kendi kendini iyileştirme, kendi kendini düzenleme, sağlık tasarrufunun uygulanmasında kişinin doğası tarafından tanımlanmış özelliklerinin ve niteliklerinin kendini göstermesi için motivasyon vb.

Genel olarak, ruh sağlığı düzeyini iyileştirmek için iki stratejik yön vardır:

Her insanda bulunan pozitifin iyileştirilmesi ve güçlendirilmesi, içsel yaşam kaynaklarının genişletilmesi, bir esenlik duygusu, yaşam sevinci ve bireyin ruhsal potansiyeli;

Mücadele, üstesinden gelme, olumsuz olan her şeyin ortadan kaldırılması (hastalıklar, sorunlar, kısıtlamalar vb.). Bunu yapmak için en azından: iç dünyanızı ve başkalarıyla uyumlu etkileşimin temellerini bilmelisiniz; kendinizi, olup bitenlerin özünü anlayın ve kendiniz olun; kendini yönetebilmek, insanlarla karşılıklı anlayışa ulaşmak; kendini geliştirme teknolojilerinde ustalaşmak.

İncelenmekte olan problem bağlamında, listelenen yaklaşımlar, karmaşık bir modelin inşasına şu ya da bu şekilde katkıda bulunarak kabul edilebilir ve tamamlayıcı görünmektedir. sağlıklı kişi. Sağlık olgusunu yukarıdaki özellikler aracılığıyla anlamak, aktivitenin özünü, öz farkındalığı, kişinin kendi sağlık doğası hakkında kendini tanımasını, kendini gerçekleştirmesini sağlar. Ve sağlığa ulaşmak için bireysel bir strateji oluşturmak için, geliştirmek gereklidir.

yaşam aktivitesinin tüm konularının sağlığı ile ilgili psikolojik yeterlilik geliştirmek. Bu yorumda ruh sağlığının iç dünyamızın bağışıklığı olarak sunulması ve anlaşılması bizce önemlidir.

Edebiyat

1. Azarnykh, T.D. Ruh sağlığı: Valeoloji / T.D. Azarnykh, IM. Tyrtyshnikov. -M., 1999. - 112 s.

2. Ananiev, V.A. Sağlık psikolojisine giriş / V.A. Ananiev. - St.Petersburg, 1998. - 148 s.

3. Vasilyeva, O.S. İnsan sağlığı psikolojisi: standartlar, fikirler, tutumlar: ders kitabı. öğrenciler için ödenek. daha yüksek ders kitabı kurumlar / OS Vasilyeva, F.R. Filatov. -M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2001. -352 s.

4. Kazin, E.M. Bireysel insan sağlığının temelleri / E.M. Kazin, N.G. Blinova, NA Litvinov. - M.: Vlados, 2000. - 192 s.

5. Karlyshev, V. M. Ruh sağlığı hakkında öğrenci: ders kitabı. harçlık / VM Karlyshev.

Çelyabinsk: Yayınevi UragGAFK, 2002. -112 s.

6. Nikiforov, G. S. Sağlık psikolojisi: üniversiteler için bir ders kitabı / G. S. Nikiforov. -SPb., 2003.-507 s.

7. Rozin, V.M. Felsefi ve sosyo-psikolojik bir sorun olarak sağlık / V.M. Rozin // Psikoloji Dünyası. - 2000. - 1 numara.

8. Serdyukovskaya G.N. Sağlık, gelişim, kişilik / G.N. Serdyukovskaya. - M.: Tıp, 1990. - 176 s.

9. Sozontov, A.E. Hümanist psikoloji açısından sağlık sorunu / A.E. Sozontov // Psikoloji Soruları, 2003. - No. 3. - S. 92-101.

10. Ulyaeva, L.G. Sağlıklı yaşam: ders kitabı. ödenek / L.G. Ulyaev. - M.: SGA, 2001. -201 s.

11. Yudin, B.G. Sağlık: gerçek, norm ve değer / B.G. Yudin // Psikoloji Dünyası. - M.-Voronezh, 2000. - No. 1 - S. 54-68.

İyi bir psikolojik sağlık, her insanın yüksek bir yaşam kalitesi ve hayatın her alanında başarılı olması için gereklidir. Genç neslin ruh sağlığı artık tehdit altında. Yıkıcı faktörler arasında özel bir yer, toplumun manevi ve ahlaki yozlaşması tarafından işgal edilir. Manevi öncelikler yerini maddi olanlara bırakmıştır. Maddi zenginlik arayışı birçok insan için hayatın anlamı haline geldi. Ahlaki standartlar ortadan kalktı. Vatanseverlik, vatandaşlık, dürüstlük, asalet, nezaket - birçokları için bu sözler gereksiz, anlamsız kalıyor.
Güçlü bir konumdan iletişim, anlaşmazlıkların çözümünde giderek artan şekilde tek etkili argüman haline geliyor.
Genç neslin sağlığı üzerindeki en olumsuz etki, toplumun kriminalize edilmesidir. Ergenler ve gençler arasındaki suçların yüzdesi artıyor.
Eğitim çalışmaları ve oluşumu için büyük zorluklar akıl sağlığıçocuklar ve ergenler, mülkiyet temelinde Rus toplumunda keskin bir tabakalaşma yaratır. Ülkenin geleceği ve modern okul çocuklarının çoğunluğu için en tatsız sonuçlarla doludur.
Pek çok insanın, nüfusun çeşitli kesimlerinin temsilcilerinin, erkeklerin ve kadınların müstehcen ifadelerle yoğun bir şekilde karışmış günlük konuşmaları, Rus toplumunun manevi ve ahlaki krizinin, psikolojik ve sosyal sağlığın belirgin kötülüğünün açık bir kanıtıdır. çocukların

Okul bu sorunları çözmek için öğrencilerle birlikte yürütür.

• 
  “Birinci sınıf öğrencisiyim”, “İlk kez beşinci sınıfta”, “Seçmeyi öğreniyorum” (7.8. sınıflar), “Seçiyorum” programlarına göre özel düzeltme ve gelişim sınıfları (genel sınıf, grup, bireysel) ” (9.11. sınıflar) , "Bireyin kendini geliştirmesi" (5-11. sınıflar), "Gelişimdeki dersler" (1-4. sınıflar),
• 
  okul çocuklarının bireysel ve kişisel özelliklerini incelemek için psikodiagnostik düzenlenir (amacı 7,8,9,11. sınıflardaki öğrencilerin mesleki eğilimlerini belirlemek ve gelecekteki mesleklerini seçmelerine yardımcı olmaktır);
• 
  amacı öğrencinin kendisini tanımasına ve onda gerekli olumlu ahlaki değerleri ve yönelimleri oluşturmasına yardımcı olmak olan psikolojik dersler ve büyük psikolojik oyunlar düzenlenir (örneğin, "Anket" oyunu);
• 
  öğretmenler, öğrenciler ve velileri sürekli olarak danışılır ve eğitilir.

Bu çalışmanın sonuçları nelerdir?

Birincisi, okul öğrencilerinin tamamı psikolojik çalışma kapsamındadır, bu zaten bir sonuçtur.

İkinci olarak, öğrencilerin psikolojik ve kişisel gelişim süreçlerinin nasıl gittiği ve okul eğitim sürecinde ve okul duvarlarının ötesinde, yetişkin yaşamında uyumlarının ne kadar başarılı olduğuna dair net bir tablo oluşturulur.

Birinci sınıf öğrencilerinin yüzdesi, beşinci sınıfların yüzdesi ve onuncu sınıfların yüzde 95'inin okula başarılı bir şekilde uyum sağladığı unutulmamalıdır.

Bir çok neden var. İşte bunlardan birkaçı:

• 
  birinci sınıfa giren çocukların düşük hazırbulunuşluk düzeyi;
• 
  öğrenciler arasında bilişsel süreçlerin düşük düzeyde gelişimi;
• 
  birçok öğrenci arasında öğrenmeye ilgi eksikliği;
• 
  eğitim sürecinde öğrencilere öğrenci merkezli bir yaklaşımın olmaması;
• 
  birçok çocuğun eğitimi üzerinde ebeveyn kontrolünün olmaması.

Ebeveynlerin yaşam tarzı, çocuğun sağlığına dikkat etme konuları da dahil olmak üzere dünyayla ilişkisini kurduğu bir modeldir. Ergenlikte, akranların tutumların oluşumundaki etkisi doğal olarak artar. -de negatif karakter Bu etkinin, psikoaktif maddelere ve diğer kötü alışkanlıklara başlama riski artar, bu da yıllar sonra kendini gösteren birçok rahatsızlığın argümanını yavaş yavaş ortaya koyar.
Bu nedenle, siz, ebeveynler ve biz öğretmenler, hepimizin karşı çıkmasına izin verecek pratik sağlık psikolojisi yöntem ve tekniklerinde ustalaşmalıyız. olumsuz etkilerçevre, doğal ve sosyal çevrenin sayısız etkisine karşı bir tür panzehir görevi görecek böyle bir değerler ve tutumlar, beceriler ve yetenekler sistemi.
Bir öğrencinin psikolojik sağlığı, hayattaki iyilik halinin temelidir.
Oluşumu için güç ve kaynak tasarrufu kabul edilemez.

Belge içeriğini görüntüle
""Okul çocuğunun psikolojik sağlığı" konulu rapor""

"Okul çocuklarının psikolojik sağlığı" konulu rapor

İnsanın ihtiyacı sadece fiziksel sağlık ama akıl sağlığı Bir kişinin psikolojik sağlığının iyi olmasının ana kriteri, toplumdaki başarılı sosyal uyumudur.

Zihinsel olarak sağlıklı kişi

durumu, kendisini, diğer insanları, yeteneklerini, avantajlarını ve dezavantajlarını nasıl yeterince değerlendireceğini bilir;

düşüncelerine, duygularına, duruma göre eylemlerine, ilgi alanlarına, bireysel yeteneklerine sahip;

insanlarla ortak bir dil bulabilme, çatışmaları yönetebilme;

hareket edebilmek;

gerekli entelektüel performans düzeyine ulaşma ve bunu sürdürme yeteneğine sahip;

espri anlayışı var, esprili;

hayattan zevk alabilmek, sevmek ve sevilmek;

kendini kabul eder, hayatından memnun, kendi kendine yeter;

zor yaşam koşullarında bile iyimser bir tutum sürdürebilme;

iyilik yapmaya, yardım etmeye, birine bakmaya çalışın.

İyi bir psikolojik sağlık, her insanın yüksek bir yaşam kalitesi ve hayatın her alanında başarılı olması için gereklidir. Genç neslin ruh sağlığı artık tehdit altında. Yıkıcı faktörler arasında özel bir yer, toplumun manevi ve ahlaki yozlaşması tarafından işgal edilir. Manevi öncelikler yerini maddi olanlara bırakmıştır. Maddi zenginlik arayışı birçok insan için hayatın anlamı haline geldi. Ahlaki standartlar ortadan kalktı. Vatanseverlik, vatandaşlık, dürüstlük, asalet, nezaket - birçokları için bu sözler gereksiz, anlamsız kalıyor.

Güçlü bir konumdan iletişim, anlaşmazlıkların çözümünde giderek artan şekilde tek etkili argüman haline geliyor.

Genç neslin sağlığı üzerindeki en olumsuz etki, toplumun kriminalize edilmesidir. Ergenler ve gençler arasındaki suçların yüzdesi artıyor.

Rus toplumunun mülkiyet hatları boyunca keskin bir şekilde tabakalaşması, eğitim çalışmaları ve çocukların ve ergenlerin psikolojik sağlığının oluşumu için büyük zorluklar yaratmaktadır. Ülkenin geleceği ve modern okul çocuklarının çoğunluğu için en tatsız sonuçlarla doludur.

Pek çok insanın, nüfusun çeşitli kesimlerinin temsilcilerinin, erkeklerin ve kadınların müstehcen ifadelerle yoğun bir şekilde karışmış günlük konuşmaları, Rus toplumunun manevi ve ahlaki krizinin, psikolojik ve sosyal sağlığın belirgin kötülüğünün açık bir kanıtıdır. çocukların

Çocukların ve ergenlerin psikolojik sağlığı, tıbbi ve sosyal nitelikteki faktörlerden etkilenemez. Ülkemizde geleneksel olan kişinin sağlığına dikkatsiz davranması, zamanında başvuruda bulunamaması Tıbbi bakım, kendi kendini tedavi etme alışkanlığı, insanların sağlık kaynaklarını tüketmelerine yol açmakta ve ayrıca Kötü örnek yükselen nesil.

Eski Doğu'nun zengin insanları, doktorlarına yalnızca lordların sağlıklı oldukları günler için ödeme yaptılar. Ve kültürlü eğitimli insan, sürekli doktorlara başvuran değil, yaşam tarzıyla hastalık için ön koşullar yaratmayan kişidir.

Sağlık modasının olmaması toplumda sağlık kültürünün oluşmasını olumsuz etkilemektedir. Amerikalı lise öğrencileri 17 yaşam değeri, sağlık birinci ve Ruslar sadece dokuzuncu sırada yer aldı.

Öğrencilerin psikolojik sağlıklarının oluşturulması ve sürdürülmesi okulun çözdüğü görevlerden biridir. Okuldaki bu çalışmanın başarısı için ana kriterler, okul çocuklarının okuldaki eğitim sürecinin koşullarına başarılı bir şekilde uyum sağlaması ve çocuğun farklı yaş dönemlerinde tam zihinsel ve kişisel gelişimidir. Bu nedenle, okulun psikolojik servisinin çalışması aşağıdaki görevleri çözmeye dayanmaktadır: öğrencilerin psikolojik ve kişisel gelişim düzeylerini teşhis etmek, öğrencilerin okulun eğitim sürecinde farklı eğitim düzeylerinde yaşadıkları zorlukları belirlemek, özellikle uyum dönemlerinde (1,5,8,10. sınıflar) ve onlara zamanında psikolojik ve pedagojik yardım sağlamak, bilişsel aktivitenin gelişimi ve okul çocuklarının kişisel alanı ve öğrencilerde yetenek gibi hayati bilgi ve becerilerin oluşumu kendilerini, yeteneklerini, ilgi alanlarını, eğilimlerini değerlendirme, kendini geliştirmenin yollarını bulma, seçim yapma (davranışsal, profesyonel ), insanlarla ilişki kurma, iletişim kurma becerisi.

Okul bu sorunları çözmek için öğrencilerle birlikte yürütür.

“Birinci sınıf öğrencisiyim”, “İlk kez beşinci sınıfta”, “Seçmeyi öğreniyorum” (7.8. sınıflar), “Seçiyorum” programlarına göre özel düzeltme ve gelişim sınıfları (genel sınıf, grup, bireysel) ” (9.11. sınıflar) , "Bireyin kendini geliştirmesi" (5-11. sınıflar), "Gelişimdeki dersler" (1-4. sınıflar),

okul çocuklarının bireysel ve kişisel özelliklerini incelemek için psikodiagnostik düzenlenir (amacı 7,8,9,11. sınıflardaki öğrencilerin mesleki eğilimlerini belirlemek ve gelecekteki mesleklerini seçmelerine yardımcı olmaktır);

amacı öğrencinin kendisini tanımasına ve onda gerekli olumlu ahlaki değerleri ve yönelimleri oluşturmasına yardımcı olmak olan psikolojik dersler ve büyük psikolojik oyunlar düzenlenir (örneğin, "Anket" oyunu);

öğretmenler, öğrenciler ve velileri sürekli olarak danışılır ve eğitilir.

Bu çalışmanın sonuçları nelerdir?

Birincisi, okul öğrencilerinin tamamı psikolojik çalışma kapsamındadır, bu zaten bir sonuçtur.

İkinci olarak, öğrencilerin psikolojik ve kişisel gelişim süreçlerinin nasıl gittiği ve okul eğitim sürecinde ve okul duvarlarının ötesinde, yetişkin yaşamında uyumlarının ne kadar başarılı olduğuna dair net bir tablo oluşturulur.

Birinci sınıf öğrencilerinin yüzdesi, beşinci sınıfların yüzdesi ve onuncu sınıfların yüzde 95'inin okula başarılı bir şekilde uyum sağladığı unutulmamalıdır.

Bir çok neden var. İşte bunlardan birkaçı:

birinci sınıfa giren çocukların düşük hazırbulunuşluk düzeyi;

öğrenciler arasında bilişsel süreçlerin düşük düzeyde gelişimi;

birçok öğrenci arasında öğrenmeye ilgi eksikliği;

eğitim sürecinde öğrencilere öğrenci merkezli bir yaklaşımın olmaması;

birçok çocuğun eğitimi üzerinde ebeveyn kontrolünün olmaması.

Öğrencinin öğrenme, sağlık, sağlıklı yaşam tarzı hayat.

Ebeveynlerin yaşam tarzı, çocuğun sağlığına dikkat etme konuları da dahil olmak üzere dünyayla ilişkisini kurduğu bir modeldir. Ergenlikte, akranların tutumların oluşumundaki etkisi doğal olarak artar. Bu etkinin olumsuz niteliği ile birlikte psikoaktif maddelere ve diğer kötü alışkanlıklara başlama riski artar ki bu da yıllar sonra kendini gösteren birçok rahatsızlığın gerekçesini yavaş yavaş ortaya koyar.

Bu nedenle, siz, ebeveynler ve biz öğretmenler, hepimizin çevrenin olumsuz etkilerine böyle bir değerler ve tutumlar, beceriler ve doğal ve sosyal çevrenin sayısız etkisine karşı bir tür panzehir görevi görecek yetenekler.

Bir öğrencinin psikolojik sağlığı, hayattaki iyilik halinin temelidir.

Oluşumu için güç ve kaynak tasarrufu kabul edilemez.

Engelli öğrenciler için belediye devlet eğitim kurumu "Özel (ıslah) genel eğitim okulu No. 6"
"Ergenlerin ruh sağlığında bir faktör olarak sosyo-psikolojik hizmet" (iş deneyiminden)

Derleyen: Chaban M.V.
GPA eğitimcisi
en yüksek kategori
öğretmenlik deneyimi 26 yıl
2017
Çocuk ve ergenlerin sağlığında sosyo-psikolojik faktörler
İnsan sağlığı, daha kişiselleştirilmiş ve tarihi ve ulusal gelenekler ve kişisel eğilimler (yaşam tarzı) tarafından belirlenen yaşam tarzına bağlıdır. İnsan davranışı, ihtiyaçları karşılamaya yöneliktir. Her insan, onları tatmin etmenin kendi bireysel yolu ile karakterize edilir, bu nedenle insanların davranışları farklıdır ve öncelikle eğitime bağlıdır.
Son zamanlarda doktorlar, psikologlar, öğretmenler, çocuk ve ergenlerin sağlığında bir bozulma olduğunu bildirmektedir.
Son on yılda, Rusya'da niteliksel olarak yeni bir fenomen ortaya çıktı - sözde "gizli" sosyal yetimlik, aileden tamamen ayrılmalarına kadar çocuklara karşı tutum değişikliğinde kendini gösteriyor. Sosyal yetimlik, çocuğun kendisi için en önemli olan aileden, toplumdan, yaşam koşullarından sosyal olarak yabancılaşmasının doğrudan bir sonucudur. Yabancılaşma hissi (birisi arasındaki yakınlığın kesilmesi veya olmaması, mesafe, izolasyon) derin duygusal deneyimlerle ilişkilidir ve çocuğun zihinsel süreçlerinin oluşumunu önemli ölçüde etkiler. Bir çocukta yabancılaşma, diğer insanlar ve her şeyden önce yetişkinler tarafından duygusal olarak anlaşılmadığı ve kabul edilmediği için ortaya çıkar.
Çocuğun kendisine yakın bir sosyal topluluktan yabancılaşması, bu topluluğa ait değilmiş gibi davranması, özel çeşitşiddet. Şiddet, yabancılaşma ve sosyal yetimlik birbirine bağlı tek bir bütündür. Bir çocuğa yönelik herhangi bir şiddet olgusu, onu toplumdan uzaklaştırma sürecini kışkırtır ve bunun sonucu, ikinci binyılın sonunda Rusya'yı kasıp kavuran sosyal yetimliktir. Böyle zor bir durumda nasıl yaşanır? Bu soruya cevap arayışı, bir yaşam biçimi fikri ile başlar.
Çocukların psikolojik sağlık sorunu okul öncesi yaş gibi bir takım kavramlarla somutlaştırılabilir. duygusal durum”, “ruh hali”, “duygusal esenlik”.
duygusal durum - özel koşul bilinç, vücudun belirli alt sistemlerinde veya bir bütün olarak tüm vücutta bütünleyici bir esenlik-rahatsızlık hissi olarak öznel duygusal rahatlık-rahatsızlık durumu.
ruh hali içinde değişen dereceler bilinçli zihinsel durum bireyin zihinsel yaşamının olumlu ya da olumsuz bir arka planı olarak.
Duygusal esenlik, bir kişinin hayatının çeşitli önemli yönleriyle ilişkili duygusal rahatlık-rahatsızlık hissi veya deneyimidir.
Son zamanlarda, çocuğun duygusal iyiliği sorunuyla doğrudan ilgili olan "psikolojik güvenlik" terimi yaygınlaştı.
.
Çocuğun zihinsel sağlığının temeli, ontogenezin tüm aşamalarında tam teşekküllü zihinsel gelişimidir. Çünkü bir çocuğun yaşamının her yaş döneminde belirli etkinlik, iletişim, biliş ihtiyaçları vardır. Ruh sağlığı bozuklukları ve dolayısıyla düzeltici çalışma ihtiyacı, yaşa bağlı ve bireysel yetenekler zamanında gerçekleştirilmediğinde ortaya çıkar, tüm çocuklarda yaşa bağlı psikolojik neoplazmaların ve bireysel özelliklerin oluşumu için koşullar yaratılmaz ve ontogenezin şu veya bu aşamasında olan okul çocukları ( E. M. Aleksandrovskaya, V. M. Astapov, V. I. Garbuzov, A. I. Zakharov, E. E. Kravtsova, L. I. Peresleni, L. F. Chuprov, G. Eberlein, vb.). Bu bakımdan, ailede psikolojik rahatlığın yaratılması, sağlıklı bir yaşam tarzının oluşturulması ve ailelere zamanında psikolojik ve pedagojik yardım sağlanması konusunda ebeveynleri (yasal temsilciler) bilgilendirin.
Rekreasyon aktivitelerinin genel amacı ahlaki, fiziksel, zihinsel ve somatik sağlığın oluşmasıdır.
Okulda psikolojik hizmet. Ana çalışma alanları.
Okulun psikolojik hizmeti, temel görevi her çocuğun tam zihinsel ve kişisel gelişimine elverişli koşulları sağlamak olan, ihlali çağın zamanında gerçekleşmesini engelleyen ve öğrencilerin bireysel yetenekleri ve psikolojik ve pedagojik düzeltme ihtiyacına yol açar.
Psikolojik hizmetin amaç ve hedefleri, "Milli Eğitim Bakanlığı sisteminde uygulamalı psikoloji hizmetine ilişkin Yönetmelik" uyarınca belirlenebilir. Rusya Federasyonu ».
Hizmetin hedefleri şunlardır:
yönetim ve öğretim kadrosuna yardım Eğitim Kurumlarıöğrencilerin bireyselliğine karşılık gelen ve sağlığı korumak ve kişiliği geliştirmek için psikolojik koşullar sağlayan bir sosyal gelişim durumu yaratmada;
bir meslek edinmek, bir kariyer geliştirmek ve hayatta başarıya ulaşmak için gerekli psikolojik bilgi, beceri ve yeteneklerin eğitim kurumlarının öğrencilerine edinilmesinde yardım;
öğrencilerin yeteneklerine, eğilimlerine, ilgi alanlarına, sağlık durumlarına göre yeteneklerini belirlemelerine yardımcı olmak;
öğrencilerin eğitiminde ve ayrıca karşılıklı yardımlaşma, hoşgörü, merhamet, sorumluluk ve özgüven ilkelerinin oluşturulmasında öğretmenlere, velilere (yasal temsilciler) yardım, hakları ihlal etmeden aktif sosyal etkileşim yeteneği ve başka bir kişinin özgürlükleri.
Hizmet Görevleri:
eğitim kurumlarında gelişimin sosyal durumunun psikolojik analizi, temel sorunların belirlenmesi ve bunların ortaya çıkma nedenlerinin, bunların çözüm yollarının ve araçlarının belirlenmesi;
öğrencilerin kişisel ve entelektüel gelişimine yardım, her seviyedeki öğrenciler yaş aşaması kişisel Gelişim;
öğrencilerde, öğrencilerde kendi kaderini tayin etme ve kendini geliştirme yeteneğinin oluşumu;
eğitim kurumlarında sosyo-psikolojik iklimi uyumlaştırmada öğretim kadrosuna yardım;
içeriklerini ve gelişim yöntemlerini öğrencilerin ve öğrencilerin entelektüel ve kişisel yeteneklerine ve özelliklerine uyarlamak için eğitim programlarının psikolojik desteği;
sosyal ve psikolojik sağlıktaki sapmaların önlenmesi ve üstesinden gelinmesi;
yerli ve yabancı psikoloji alanındaki başarıların eğitim kurumlarının uygulamalarına yayılmasını ve uygulanmasını teşvik etmek;

Psikoloğun çalışmasının ana yönleri.
Bir okul psikoloğunun çalışması geleneksel olarak aşağıdaki alanlarda organize edilir:
eğitim çalışması;
önleyici çalışma;
teşhis çalışması;
danışmanlık işi.
düzeltme ve geliştirme çalışmaları;
Okulun sosyo-psikolojik hizmeti
- okulun bütünsel bir eğitim faaliyetleri sisteminin bileşenlerinden biri.
Hizmetin temel amacı, çocuk ve ergenlerin okulda eğitim sürecinde kişisel ve sosyal uyumlarının yanı sıra pedagojik sürecin bireyselleştirilmesi ve insancıllaştırılması için psikolojik destek sağlamaktır.
Sosyal ve psikolojik hizmetin görevlerinden biri, çocuklar okumak istediğinde, öğretmenler çalışmak istediğinde ve ebeveynler çocuklarını bu okula gönderdikleri için pişman olmadıklarında böyle bir psikolojik ortam sağlamaktır.
Bir okul neden psikolojik bir hizmete ihtiyaç duyar?
Hangi durumlarda bir okul psikoloğuna başvurmak yeri doldurulamaz? Bir psikolog-öğretmen velilere, öğretmenlere, öğrencilere nasıl yardımcı olabilir? Bunu çözelim.
Modern karmaşık dünya herhangi bir yetişkin, etkisi altında kendisinden ve sevdiklerinden şüphe etmeye başladığı zorluklar yaşar. Arkadaşlarımızla ve yabancılarla çatışmalara gireriz, bu bizi sinirlendirebilir ve bazen bizi depresyona sokabilir. Stresli bir yaşam ve her şeye zamanında yetişme isteği stresi doğurur. Çocuklara, ergenlere, kızlara ve erkeklere dönersek, yukarıdaki durum, hepsinin gelişme, oluşum sürecinde olmaları, birçok fenomenle ilk kez karşılaşmaları ve bazen çaresizce böyle bir kişinin yardımına ihtiyaç duymaları gerçeğiyle daha da kötüleşir. dinleyecek, destekleyecek, kendi içinde önemli bir şeyler keşfedecek profesyonel. Bu profesyonel bir psikolog.
Hayat oldukça normal bir şekilde gelişiyor olsa bile, bunun gerçekten böyle olduğunu kendi yöntemleriyle doğrulayacak olan psikologdur. Ya da gelecekteki zorlukların bazı habercilerini yakalayabilir ve gelişimi istenmeyen sonuçlardan kaçınacak şekilde ayarlayabilir. Böylece annem, birinci sınıf öğrencisinin basit şeylere konsantre olmakta zorlandığını fark etti. ev ödevi veya kuralı uygulayın. Psikolog teşhis koyacak, sebebini belirleyecek, önerilerde bulunacaktır.
Çoğumuz için meslek seçmenin ne kadar zor olduğunu hatırlayalım. Psikolog, 7. - 8. sınıflardan başlayarak, gencin kendini daha iyi anlamasına, tercihlerini belirlemesine ve ardından son sınıflarda doğru profesyonel seçimi yapmasına yardımcı olur.
Psikolog, yapıcı etkileşim becerilerini, bilişsel süreçlerin gelişimini, sezgiyi, güveni oluşturmak için çocuk ekipleriyle birlikte çalışır; Doğru okul kaygısı ve başarısızlığı.
Sosyal eğitimci Faaliyetinin ana alanı toplumdur (bireyin yakın çevresi ve insan ilişkileri alanı). Aynı zamanda öncelik (özellikle modern koşullarda), ikamet yerindeki aile ve yakın çevresi arasındaki ilişkiler alanıdır. Sosyal pedagog, profesyonel amacına göre, sorunu olabildiğince önlemeye, buna neden olan nedenleri zamanında belirlemeye ve ortadan kaldırmaya, çeşitli olumsuz olayların (ahlaki, fiziksel) önleyici önlenmesini sağlamaya çalışır. , sosyal vb.), davranıştaki sapmalar.
Hizmet içi etkileşim:
Bir sosyal pedagog ve bir psikoloğun ana etkileşimi şu yönlerde gerçekleşir: suçların önlenmesi, ihmal, öğrencilerin evsizliği, uyuşturucu önleme, eğitim, "zor" çocuklarla çalışma. Sosyal pedagog öğrencilere, velilere ve öğretmenlere bilgi ve hukuki yardım sağlar. Psikolog, öğrencilere, ebeveynlere ve öğretmenlere konularda danışmanlık yapmada yardımcı olur. psikolojik özelliklerçeşitli yaş gruplarından öğrenciler.
Çalışma alanları: 1. Sosyal ve pedagojik. Her yaştan çocuğun sosyal ve kişisel sorunlarının belirlenmesi. 2. Sosyal ve yasal. Çocuğun haklarının korunması. 3. Sosyo-psikolojik. Ailede, toplumda karşılıklı anlayış için en uygun koşulları yaratmak için psikolojik ve pedagojik eğitim. 4. Sosyal ve önleyici. Öğrencilerde sapkın davranış faktörlerinin erken tespiti ve önlenmesi.5. Sosyo-teşhis. Çocukların ve ergenlerin sapkın davranışlarının nedenlerini, ailenin sosyal sorunlarının nedenlerini belirlemek. 6. Sosyo-bilgilendirici. Pedagojik ve yasal okuryazarlığın geliştirilmesi.
Ana çalışma alanları
Sosyal öğretmen
Öğrenci devamsızlığının kontrol edilmesi.
Sosyal korumaya veya yardıma muhtaç öğrencilerin aileleri ile sapkın davranışlar sergileyen öğrenciler için sosyal pasaport düzenlenmesi.
Sınıf öğretmenleri için planların hazırlanmasında yardım bireysel çalışma zor öğrencilerle
Zor öğrenciler ve velileri ile önleyici konuşmalar.
"Zor" öğrencilerle eğitim çalışmaları, Önleme Konseyi'nin çalışmaları, idari toplantılar, küçük öğretmenler konseyi vb. için kontrol planlarına katılım.
Yetkililerle etkileşim.
Öğrencilerin bireysel yeteneklerinin geliştirilmesi.
Öğrencilere psikolojik yardım ve destek sağlamak.
Psikolog
Öğrencilere, velilere, öğretmenlere sorunlu konularda bireysel danışmanlık.
Öğrencilerin bireysel yeteneklerinin teşhisi.
İdari toplantılara, Önleme Konseyi'nin çalışmalarına, küçük öğretmenler konseyine vb. katılım, eğitim sürecinin izlenmesine katılım.
"Zor" öğrencilerle bireysel çalışma için planlar hazırlamada sınıf öğretmenlerine yardım.
Kendi kendine eğitim için planlar geliştirmede öğretmenlere yardımcı olun.
Sosyo-psikolojik hizmet çalışanları aşağıdaki haklara sahiptir:
Öğrencilerin davranış ve etkinliklerini gözlemlemek için derslere, ders dışı ve ders dışı etkinliklere, uzun bir gün grubunun derslerine katılmak;
İş için gerekli pedagojik belgelerle tanışın;
Okulda grup ve bireysel sosyal ve psikolojik araştırma yapmak (talepler doğrultusunda);
Dersler, söyleşiler, konuşmalar, eğitimler vb. yoluyla psikolojik ve pedagojik bilginin teşvik edilmesi üzerinde çalışmak;
Öğrenciye yardım sağlanmasına ilişkin konularda, gerekirse okul idaresi aracılığıyla ilgili kuruluşlara bir dilekçe ile başvurmak;
Tıbbi ve defektolojik kurumlara adres sorguları.
Ana aktiviteler:
Sosyo-psikolojik eğitim, yetişkinlerin (eğitimciler, öğretmenler, ebeveynler) ve çocukların sosyo-psikolojik bilgilere aşina hale getirilmesidir.
Sosyo-psikolojik önleme, okul çağının her aşamasında çocukların ruh sağlığını korumayı, güçlendirmeyi ve geliştirmeyi amaçlayan özel bir faaliyet türüdür.
Sosyal ve psikolojik danışmanlık (bireysel, grup, aile).
Psikoloğun tavsiyesi
İşinizde hiçbir şekilde başarılı olamıyorsanız bir düşünün, belki de nedeni şu belirtilerden birindedir:
Açıkça tanımlanmış bir hedefiniz yok: bu, başarıya giden yolu kısaltıyor.
Ortak bir plan yok: neden bu özel hedefi kendiniz için belirlediğinizi anlamak önemlidir.
Eylem planı yoktur: Hangi adımları atacağınızı bilmiyorsanız, hedefe asla ulaşamazsınız.
Kendinize çok güveniyorsunuz: eylemin gidişatını değiştirmeye hazır olmak için hata olasılığına izin veriyorsunuz.
Başarıya inanmıyorsunuz: Eylemlerinizi felç ediyor.
Hatalarınızdan ders almıyorsunuz: onlardan korkmayın, analiz edin.
Tavsiye dinlemiyorsunuz: bu bir yumuşaklık işareti değil, başkasının deneyiminden ders alma şansı.
Kopyalanacağınızdan korkuyorsunuz: bu bir fren olabilir.
Yorgunsun: başarısızlığa neden oluyor.
Başarıdan korkuyorsun çünkü ondan sonra ne yapacağını bilmiyorsun.
Bir sosyal eğitimcinin ipuçları
Daha fazla iyi işler yaparsak, kendimizi o kadar mutlu hissederiz.
Bu doğrudan ilişki, psikologlar ve sosyologların geniş çaplı bir çalışmasıyla doğrulandı.
İnsanlara karşı şükranlarını, şefkatlerini ve diğer nazik duygularını belirli günlük faaliyetlerde ifade edenler, dünyaya sadece büyük bir iyimserlikle bakmakla kalmaz, aynı zamanda fiziksel olarak da daha iyi hissederler, hayatlarını daha uyumlu hissederler.
Tabii ki, iyi işler mutluluğa giden tek yol değildir, ancak yine de bu fenomenler birbirine bağlıdır.
Ve bu nedenle, talihsiz bir anda size her şeyin ters gittiğini düşünüyorsanız, iç huzurunu yeniden sağlamak için daha sık iyilik yapmaya çalışmalısınız.

Okulda psikolog olarak çalıştığım için, sırasıyla çocuklar ve ergenler için psikolojik ve pedagojik destek ve destek sistemi aracılığıyla yaratıcı, özgür, sosyal açıdan yetkin bir kişinin oluşturulması olan gelişim programının amacı, işimin amacıdır. eğitim sürecindeki katılımcılar için psikolojik destek ve destek.
Akademik yıl boyunca benim tarafımdan çözülen görevler:
Aileye psikolojik ve pedagojik yardım.
uyum sürecinde öğrencilerin psikolojik ve pedagojik desteği;
sosyal risk grubundaki öğrenciler için psikolojik ve pedagojik destek:
aditif davranışın önlenmesi;
Öğrencilerde sağlıklı bir yaşam tarzına karşı olumlu bir tutum oluşumu.
Öğrencilere profesyonel kendi kaderini tayin etme konusunda yardım.
Görevlerin uygulanması sırasında aşağıdaki faaliyetleri yürütüyorum:
teşhis etkinliği;
düzeltici faaliyet;
Danışmanlık faaliyetleri; Birçok ebeveyn çocuklarını daha iyi nasıl yetiştireceklerini öğrenmek ister, araç ve yöntemlere ihtiyaç duyarlar, onlar için erişilebilir düzeyde psikoterapötik yöntemler de kullanabilirler. Ebeveynlere derinlemesine bilgi vermek hiç gerekli değil, ancak onları temel hükümler, yaklaşımlar, teknikler hakkında bilgilendirmenin, çocuğunuzun özgüvenini nasıl artırabileceğinizi göstermenin, ona fırsat vermenin gerekli olduğunu düşünüyorum. kişisel Gelişim, çocuğunuzu daha iyi hissetmeyi ve anlamayı öğretmek, açık ve dürüst bir şekilde etkileşim kurmak. Yukarıdaki sorunları okulda iyi takip ediyorum, eğitim sürecinin tüm konularının psikolojik ve pedagojik yeterliliğini artırmaya izin veren psikolojik hizmetin yeni çalışma biçimlerini uyarlayarak ve tanıtarak analiz ediyor ve çözüyorum.
Ebeveynlerin itirazlarının ana konusu, çocuklarının davranışlarıyla ilgili sorunlar ve düşük performans, okula nasıl uyum sağlayacakları konusunda tavsiye alma; çocukların yaşı, bireysel ve kişisel özellikleri ile ilgili sorunlar ve sorunlar hakkında danışma; sosyal risk altındaki çocukların ebeveynlerine danışmanlık; çocuğun eğitimi ve yetiştirilmesi, haklarının gözetilmesi ile ilgili aile ile okul arasındaki çatışmanın önlenmesi ve çözülmesine danışmanlık ve katılım ve ayrıca ebeveynler arasındaki ilişkilere, birleşik bir eğitim sistemi seçimine ilişkin istişareler .
Bir öğretmen-psikolog olarak çalışmamdaki öncelikli yön, başlangıçta ebeveynler ve öğretmenlerle eğitim çalışmasıdır. Ebeveynlerle geleneksel olmayan çalışma biçimlerini seçme ihtiyacı arttı, ancak bu şekilde kendi çocuklarının yetiştirilmesine zayıf bir şekilde dahil olan ebeveynlerin dikkatini çekmek mümkün oldu.
Ebeveynlerle ortak toplantılar sadece verir olumlu sonuç, bu nedenle sistematik olarak harcıyorum
bireysel istişareler (132 istişare);
öğrenciler arasında saldırgan davranışların önlenmesine yönelik özel veli-öğretmen toplantıları, veli-öğretmen toplantılarında ergenlik ve gençlik sorunları hakkında konuşurum; kendilerini zor bir yaşam durumunda, kriz durumunda bulan öğrencilere zamanında destek sağlama sorunu üzerine (3 toplantı);
"Çocuğun okula olan ilgisinin şekillenmesinde anne babanın rolü (çocuklarla birlikte)" eğitiminin unsurlarıyla veli toplantısı;
Birkaç yıldır alıyorum Aktif katılım topikal sorunların tartışıldığı ebeveyn pedagojik genel eğitimi çalışmasında:
"Uyum sürecindeki birinci sınıf öğrencilerinin psikolojik özellikleri";
"Çocuğunuzun öğrenmesine nasıl yardımcı olunur: birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynleri için pratik bir rehber"
"Genç bir öğrencinin psikolojik ve fizyolojik sağlığı için günlük rejimin önemi"
"Bir ilkokul öğrencisinde öz düzenleme ve planlamanın gelişimi"
"Genç öğrencilerde düşünmenin gelişimi"
"Geçiş zorlukları ilkokul ortasına"
"Beşinci sınıf öğrencilerinin okula adaptasyonunun özellikleri: nasıl yardımcı olabiliriz?"
"Çalışmak istemiyorum, ya da birlikte çalışalım!"
"Gençlik"; "Ergenlik krizi ve özellikleri".
"Bağımlı davranış ve bağımlılık türleri"
"Onuncu sınıf öğrencisinin psikolojik özellikleri"
"Ergenlerin profesyonel olarak kendi kaderini tayin etmesi"
Ebeveynlerle çalışmak
Birinci sınıf öğrencilerinin okul eğitimine uyarlanması.
Ebeveynler için anket "Çocuklarla ilişkilerde yapıcı davranışların öz değerlendirmesi"
Çocukluktan yetişkinliğe geçiş dönemi, ergenlik.
Ergenlerin yetiştirilmesinin özellikleri hakkında
Ebeveynlerin tutumlarını incelemek, kendi çocuğu, eğitim ve yetiştirme beklentilerine (anket)
Montaj Saldırganlığı
aile hakkında
MEMO "Çocuğunuzun okula alışmasına nasıl yardımcı olunur"
"Çocuğunuz öğrenci oldu."
Sorunsuz birinci sınıfta Ebeveynler için Hatırlatma
Çocuklarda saldırganlığın önlenmesine ilişkin ebeveynlere not.
Birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynleri için ipuçları
EBEVEYN EĞİTİMİ 1 SINIF
Ebeveynler için not "Mantıksal eylemlerin geliştirilmesi"
ebeveynlik
hiperaktif çocuklar
Çocuğunuzu Şiddetten Nasıl Korursunuz?
Geleceğin 1. sınıf öğrencilerinin ebeveynleri için toplantı.
Geleceğin birinci sınıf öğrencilerinin EBEVEYNLERİ İÇİN ÖNERİLER

Okul çerçevesinde çeşitli tematik anketlerden elde edilen istatistiksel verilerin sunumu, velilerle yapılan toplantılara daha fazla ilgi verir, gerekli duygusal havayı yaratır. Tartışmanın son bölümünde, katılımcıların dikkatini çocukların ve yetişkin izleyicilerin kademeli olarak "iki yarıdan oluşan tek bir bütün" halinde birleştirmesine çektim. Ebeveynleri ve çocukları sadece sözlü olarak değil görsel olarak da birleştirebildik, böylece herhangi bir sorundan bir çıkış yolu olduğunu, bu karşılıklı anlayış olduğunu açıkça ortaya koyduk.
Öğretmenler, bireysel öğrencilere öğretmenin zorlukları, davranış bozukluklarının varlığı, bazı örgütsel sorunları ve çatışma durumlarını çözmek için bir öğretmene - bir psikoloğa başvururlar. Öğretmenin herhangi bir talebine cevap verdiğinizden, teklif ettiğinizden ve sınıf öğretmenlerine danıştığınızdan emin olun. bireysel özellikler uyumsuzluk geliştirme riski taşıyan öğrenciler, çocuğun kriz ve intihar öncesi durumlarını tanıma, davranışındaki değişiklikleri izleme konularında.
Öğretim kadrosu ile çalışmamın amacı, öğrencilere yönelik psikolojik ve pedagojik destek sürecinde öğretmenlerin psikolojik ve pedagojik yeterliklerini arttırmaktır.
Öğretim kadrosuyla çalışmak için, çocuklarda ve ergenlerde intihar davranışı sorunları ve uyuşturucu bağımlılığının önlenmesi, eğitimler, ustalık sınıfları, ebeveynlerle ortak etkinlikler üzerine tematik seminerler düzenliyorum. Okulumuzun öğretmenleri tüm etkinliklerin kalıcı katılımcılarıdır. psikolojik oyunlar, tartışmalar, eğitimler.
Pedagojik konseylerde konuşan "Öğretmenin mesleki kültüründe etik", "Sınıfın eğitim sisteminin yeri ve rolü Eğitim sistemi Kurumlar”, “Pedagojik Yeteneklerin Değiştirilmiş Tipolojisi”, “Başarıyla Eğitim ve Öğrenme” Öğretmenlerin dikkatine sadece teorik materyali getirmeye çalışmıyorum, aynı zamanda uygulamalı derslerde aktif katılımcılar olmalarını kesinlikle öneriyorum.
Metodolojik öneriler geliştirdim ve uyarladım
"İçin sınıf öğretmenleriöğrenci ailelerinin çalışmasına ilişkin”, “Çocukluktan yetişkinliğe geçiş dönemi, ergenlik”,
"Ergenlerin yetiştirilmesinin özellikleri üzerine", "Hiperaktif çocuklar",
Bir çocuğu şiddetten nasıl korursunuz?
Öğrenciler, akranları, karşı cins, ebeveynleri, öğretmenleri ile ilişkiler, yaşam (mesleki dahil) kendi kaderini tayin etme konularında tavsiye ararlar.
Uzun yıllardır okul psikolojik destek sağlıyor.
uyum döneminde birinci, beşinci sınıf öğrencileri.
Bu yöndeki görevleri yerine getirirken aşağıdaki faaliyetleri yürütüyorum.
gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin okulda okumak için psikolojik hazır olma düzeylerinin belirlenmesi (75 kişi);
birinci sınıf öğrencilerinin okula uyum düzeyini incelemenin teşhisi (75 kişi);
okulun orta halkasında (77 kişi) öğrenmeye hazır olma düzeyinin teşhis edilmesi;
uyumsuzluk sorunları ve nedenleri hakkında veli toplantılarında konuşma, yaşın psikofizyolojik özellikleri hakkında bilgi verme;
uyum güçlüğü yaşayan öğrencilerle bireysel dersler yürütmek;
sınıf öğretmenlerine, velilere ve velilere ilköğretim mezunlarının ortaöğretime geçişe hazırbulunuşlukları konusunda danışmanlık yapmak,
öğrenme ve davranışsal zorlukların oluşumuna aşinalık;
beşinci sınıf öğrencilerinin "Okulla nasıl arkadaş olunur" programı çerçevesinde uyarlanması;
Okul, beşinci sınıflar için bir psikolojik destek programı uyarladı.

Bölümler: Okul psikolojik servisi

Sağlık sorunlarına dikkat son yıllar gözle görülür şekilde arttı. Doğal olarak, okul çocuklarının sağlığına gösterilen ilgi de arttı.

Son yıllarda ortaya çıkan sağlığı koruyan teknolojiler kavramı, öğrencilerin sağlığını korumaya, şekillendirmeye ve güçlendirmeye yönelik tüm okul çabalarının birleştirilmesini ifade eder.

Okul öğretmenlerinin görevi, bir genci tamamen bağımsız yaşama hazırlamak ve mutlu bir şekilde gelişmesi için tüm ön koşulları yaratmaktır. Ve sağlık olmadan bu elde edilemez. Bu nedenle okul, öğrencilerinin sağlığını güvence altına alarak, aralarında bir sağlık kültürü oluşturarak, gelecek nesillerin esenliğinin temellerini atmaktadır.

"Sağlık" kavramının 300'den fazla tanımı vardır. Sağlığın belirlendiği ana grupları ayırıyoruz:

• yalnızca hastalık veya sakatlığın olmayışı değil, fiziksel, zihinsel ve sosyal yönden tam bir iyilik hali olarak;
• bir organizmanın, bir kişinin sahip olduğu bir dizi fiziksel ve ruhsal yetenek (canlılık);
• belirli bir sosyal ve ekonomik çevrede genetik potansiyelin gerçekleştirilmesi sürecinde, bir kişinin bütünsel çok boyutlu dinamik bir durum olarak değişen dereceler biyolojik ve sosyal işlevlerini yerine getirir.

Dolayısıyla sağlık anlayışı farklıdır ancak her tanım, sağlığın anlaşılmasında önemli bir halka olarak bireyin psikolojik (ruhsal) sağlığından bahsetmektedir.

Okul çocuklarının sağlığının bozulmasını etkileyen en travmatik faktörlerden biri, eğitim sürecini organize etmenin ve birçok öğretmen tarafından ders vermenin genel stresli sistemidir. Öğrencilerin %80 kadarı sürekli olarak akademik stres yaşıyor. Dolayısıyla nöropsikolojik ve psikolojik sağlığın hızla kötüleşen göstergeleri.

1979'da Dünya Sağlık Örgütü "ruh sağlığı" terimini icat etti. “Zihinsel fenomenlerin determinizmi, gerçeklik koşullarının yansıması ile bireyin ona karşı tutumu arasındaki uyumlu ilişki, vücudun sosyal tepkilerinin yeterliliği ile karakterize edilen bir zihinsel aktivite durumu” olarak tanımlanabilir. Bireyin mikro ve makro sosyal çevrede davranışlarını kontrol etme, yaşam yolunu planlama ve yürütme yeteneği sayesinde yaşamın psikolojik ve fiziksel koşulları”.

"Ruh sağlığı" kavramından farklı olarak "ruh sağlığı" terimi henüz yaygın değildir. Ancak bir kişinin kesin olarak sağlıklı veya hasta olarak adlandırılamadığı durumlarda, sağlık durumunu değerlendirmek için "psikolojik sağlık" terimini kullanmak daha uygundur.

Psikolojik sağlığın düzeyi ve kalitesi, bireyin sosyal, sosyo-psikolojik ve bireysel-psişik uyumunun göstergeleri ile karakterize edilir.

Psikanalitik ve hümanist yönler doğrultusunda kişilik teorisini inceleyen birçok Batılı bilim adamı, 20. yüzyılın psikologları, sağlıklı, olgun, iyi adapte olmuş bir kişilik hakkında fikirlerini dile getirdiler. Sağlıklı kişilik kavramına aslında “psikolojik sağlık” fikrini koyuyorlar.

Sağlık psikolojisi, sağlıklı bir insanı, bireysel psikolojik özelliklerini, ruhunun kaynaklarını dikkate alarak, patojenik çevresel faktörlerin kaçınılmaz etkisi altında sağlığını korumasına izin verir.

Okul çocukları için böyle bir patojenik faktör, bir rahatsızlık hissinin eşlik ettiği, değişen sürelerde psiko-duygusal stres durumu olarak okul stresidir. Duygusal stresin önemli bir özelliği artan kaygıdır.

Pek çok araştırmacı ve pratik psikolog tarafından belirtildiği gibi, çocukluktaki bir dizi psikolojik zorluğun altında yatan şey kaygıdır. Bir yandan, şiddetli kaygısı olan çocuklar en "rahat" kabul edilir: dersler hazırlarlar, öğretmenlerin tüm gereksinimlerini yerine getirirler, davranış kurallarını ihlal etmezler; Öte yandan, bunlar genellikle dikkatsiz, huysuz ve kontrol edilemez olarak değerlendirilen en “zor” çocuklardır. Bütün bunlar, bir psikoloğa başvurmak için bir fırsat görevi görür.

Okul öncesi çocuklarda ve daha genç okul çocuklarında kaygı, yakın çevreden, yani yakın yetişkinlerden gelen güvenilirlik, güvenlik ihtiyacının hayal kırıklığının bir sonucudur. Daha genç bir öğrenci için bir öğretmen de bu kadar yakın bir yetişkin olabilir.

İlkokul yaşı geleneksel olarak “duygusal açıdan zengin” olarak kabul edilir. Bunun nedeni, öncelikle, okula kayıtla birlikte, potansiyel olarak rahatsız edici olayların yelpazesinin, öncelikle değerlendirme durumları nedeniyle genişlemesidir; ikincisi, bu yaşta çocuğun duygusal davranışındaki organizasyon artar. Küçük bir okul çocuğu tarafından duyguların doğrudan tezahürünün canlılığı, öğretmenler için yalnızca onu karakterize eden değerli bir özellik değildir. duygusal alanöğrenci değil, aynı zamanda duygusal alanın hangi niteliklerinin geliştirilmesi ve hangilerinin düzeltilmesi gerektiğini söyleyen bir semptom.

Yukarıdakilere dayanarak, çocukların psikolojik sağlığını koruma ve güçlendirme sorununun bugün önemini belirtmek istiyorum.

Bu nedenle kendimizi amaç – daha genç öğrenciler için etkili bir psikolojik destek modeli geliştirmek, çocukların psikolojik sağlığının korunmasına ve güçlendirilmesine katkıda bulunmak.

Psikolojik sağlığın korunması için genç okul çocuklarına destek sisteminin etkinliğinin sonuçları

1. Teşhis çalışması

Psikolojik desteğin önemli bileşenlerinden biri de ilkokul öğrencilerinin ders çalışmasıdır. Çalışma için, endişeli çocukları belirlememize, çocuğun kişisel özelliklerini incelememize, çocuğun benlik saygısını, dünyadaki benlik algısını değerlendirmemize izin veren yöntemler seçtik:

• renk seçimi testleri M. Luscher;
• Tamml, Dorki, Amen'i test eder;
• projektif teknikler: “Aile çizimi”, “Ağaç”;
• AP Wenger;
• ilkokul öğrencilerinin okul motivasyon düzeylerini değerlendirmek için anket N.G. Luskanova;
• Phillips Okul Kaygısı Testi;
• tepkisel ve kişisel kaygı ölçeği Spielberger-Khanin;
• L.M. tarafından önerilen ve uyarlanan “Gözlem Haritası”. Kovaleva.

Sunulan yöntemler, hem grup biçiminde hem de bireysel olarak teşhis yapılmasına izin verir. Yöntemler geçerli ve güvenilirdir. Grup çalışmasında elde edilen veriler, diğer yöntemlerin verileriyle ilişkilendirilerek çocukların yaş gelişimlerinin izlenmesine olanak sağlar.

Ampirik Araştırma Verileri

Son dört yıldır çocukları 1. sınıfa alırken her yıl kaygı düzeyi yüksek çocukların Gymnasium'a girdiğini fark ettim. Ayrıca zihinsel gelişim testlerine göre bu çocuklar yüksek ve iyi bir seviye göstermektedir.

Çocukların 1. sınıfa uyum sürecinde (Ekim-Kasım aylarında) yapılan teşhislerin sonuçları da düşündürüyor.

En istikrarlı gösterge “olumsuz duyguların baskınlığı” dır. “Kronik yorgunluk” faktörü azalma eğilimindedir. Ve "aşırı uyarılma" faktörüne göre, göstergeler sabit değildir ve işe alım yılına bağlıdır (olası nedenler, öğretmenin iletişim tarzıdır).

Öğretmenlerden elde edilen verilere göre her öğrenci için “ risk grubu”, pedagojik desteklerinin ilerideki yolunun belirlendiği bir röportaj yapıldı. Ebeveynler, aile eğitimi tarzının bireysel olarak açıklığa kavuşturulduğu istişareye davet edildi, ebeveynlere hangi sonuçların - çocuğun gelişimindeki sapmaların eğitimsel belirsizliklerine yol açabileceği açıklandı. Tavsiyeler verildi.

Bu "risk grubu" nun çocukları ile stresi azaltmak, duygusal istikrar oluşturmak için sınıflar düzenlendi.

Birinci sınıfın sonunda tekrar araştırma yapılmıştır. duygusal geçmiş. İkinci yıl sonuçlarına göre yeniden bir grup oluşturuldu ve dersler bu grupla işlendi. Ancak ikinci sınıfın bitiminden sonra duygusal durum teşhisinin sonuçları beni düşündürdü.

Tablo 1. 2001–2002 akademik yılı kayıt ve 2002–2003 akademik yılı kayıtlarına göre öğrencilerin duygusal durumlarının teşhisi

Olumsuz ruh hali geçmişine sahip öğrenci sayısındaki azalma önemsizdir. Kronik aşırı çalışma ve aşırı uyarılma göstergeleri sabittir. Ayrıca farklı çocuklar, farklı dönemlerdeki duygusal durumlarına göre “risk grubu”na girerler.

Bu beni devam eden faaliyetlerin: çocuğa pedagojik desteğin tanımı, aile durumu üzerindeki etkisi ve çocukla birlikte gelişen faaliyetlerin çocuğun duygusal durumundaki değişikliği etkilediği fikrine götürdü, ancak yalnızca bu nadir. Sınıftaki diğer çocuklar bu tür desteklerden mahrum kalıyor ve çocuğun okul zorluklarıyla karşı karşıya kalan ebeveynler, her zaman yeterince cevap vermiyor veya kayboluyor ve yardım için kime başvuracağını bilemiyor.

2003-2004 öğretim yılında 9-10 yaş arası 22 erkek, 28 kız olmak üzere 50 üçüncü sınıf öğrencisi ve velilerinin katıldığı bir çalışma yaptım. Araştırmanın amacı: Çocukların kaygı düzeylerinin annelerin oluşan kaygılarına bağımlılığını belirlemektir.

ana konuya odaklanacağım sonuçlar:

• Çocukların kaygı düzeyi, annelerin oluşan kişisel kaygı düzeyine bağlıdır. Ve bunu istatistiksel olarak anlamlı bir düzeyde kanıtladık.
• Yaşla birlikte, annelerin duygusal durumlarını belirli bir zamanda çocuğa yayınlama olasılığı daha düşüktür. Yalnızca annenin kaygısı, kişiliğinin bir özelliği olarak çocuk üzerinde etkilidir.
• Kızlar, annelerinin duygusal durumuna daha çok bağımlıdır.
• Annede normal düzeyde bir kaygının varlığı, onun çok fazla nöropsişik stres geçirmesini gerektirir.

Tüm bu sonuçlar beni, ilkokul öğrencilerinin psikolojik sağlıklarını korumaları için psikolojik desteğin başka ilkelere dayanması gerektiği fikrine götürdü. Ve ana olanları vurguladım:

1. Bir çocukta yüksek kaygı oluşumunu etkileyen birçok faktör vardır. Bunlardan değiştiremediklerimiz var, örneğin devlet toplumun gelişimi, çevresel durum vb. gibi şeyler var ama Aile ilişkileri, pedagojik iletişim tarzı, çocuğun duygusal gelişimi, belirli koşullar altında genel resmi değiştirebileceğimizi etkiler.
2. Psikoteşhis aşamasında, sadece aşağıdakilerle karakterize edilen çocukları belirlemek gerekli değildir: artan kaygı aynı zamanda aile eğitim tarzı hakkında araştırma yapmak.
3. Önden teşhis sonuçlarına göre, “risk grubu” olan öğrenciler, her birine özel bir programa göre bireysel derslerin kimlerle yapılması gerektiği belirlenir.
4. “Risk grubu”na dahil olmayan öğrenciler ile psikoprofilaktik önlemler alınmalıdır.
5. Ebeveynler için, çocuklarda kaygıyı eğitmeyi ve psikoprofilaksiyi amaçlayan bir çalışma sistemi geliştirmek gerekir.
6. Öğretmenlerle psikoprofilaktik faaliyetler yürütün.

2003-2004 akademik yılından bu yana, daha genç öğrenciler için bu ilkelere göre bir destek sistemi oluştururken, şunları karşılaştırabildik:

Tablo 2. Karşılaştırma tablosu duygusal gelişme okula kayıt yıllarına göre öğrenciler (olumsuz duyguların baskınlık faktörüne göre)

İlkokul öğrencilerinin psikolojik desteğine yönelik yeni yaklaşımların kullanılmaya başlanmasıyla birlikte, daha fazla sayıda öğrenci duygusal durumlarında bir iyileşme yaşamaktadır. Olumsuz duyguların baskın olduğu öğrenci sayısında bir azalma vardır (2003–2004 ve 2004–2005 öğretim yıllarında %6–8), 2002–2003 öğretim yılında %1 veya 2002–2003 öğretim yılında %0 birinci sınıfın sonu ve ardından 2001–2002 kayıtlarında sürekli olarak güçlü performans.

Tabii ki, duygusal durumu düzelen öğrencilerin yüzdesi çok yüksek değil, ancak her figürün arkasında, öğrenmesi ve akranlarıyla iletişim kurması daha kolay hale gelen yaşayan bir kişi var.

2004-2005 öğretim yılında 1. sınıfın sonunda şunu da belirtmek isterim:

• 12 kişide (%13) duygusal durumda düzelme gözlendi;
• yıl sonunda 6 kişi (%6) olumsuz duygular yaşamaya başladı;
• 75 öğrencide (%81) - duygusal durum değişmedi.

Bu nedenle, duygusal gelişim seviyesinin tanısal olarak izlenmesi, psikolojik sağlığın korunmasında bir faktör olarak genç öğrencilerin psikolojik desteği üzerinde devam eden çalışmanın etkinliğini göstermiştir.

Çocuklarla gelişim faaliyetleri ve psikolojik eğitim ve ebeveynler ve öğretmenlerin önlenmesi dahil olmak üzere doğrudan psikolojik desteğin açıklamasına geçelim.

2. Geliştirme çalışması

Bir okul psikoloğunun gelişimsel faaliyeti, okul çocuklarının bütünsel psikolojik gelişimi için sosyo-psikolojik koşullar yaratmaya odaklanır. Gelişim çalışması daha çok, gelişim düzeyleri ve mevcut durumları oldukça karmaşık psikolojik sorunları çözmelerine izin veren "psikolojik olarak iyi" okul çocuklarına odaklanır.

Düzeltme formu, okul çocuklarının öğrenme, davranış, iletişim veya iç psikolojik durumlarında tespit edilen psikolojik problemlerle çalışmanıza olanak tanır. Bir psikoloğun bir çocukla bireysel çalışmasına odaklanır.

Düzeltici ve gelişimsel çalışma, benim tarafımdan bir okul psikoloğunun çocuklarla ana çalışma yönü olarak görülüyor. Düzeltme ve geliştirme çalışmasının içeriği, bilişsel, motivasyonel, duygusal ve diğer tezahürlerin tüm çeşitliliğinde çocuğun kişiliği üzerinde bütünsel bir etki sağlamalıdır.

Gelişim çalışması

Geliştirme çalışması geleneksel olarak öncelikle çocukların zihinsel yaşamının bilişsel, duygusal-kişisel, sosyal alanlarına ve öz farkındalığına odaklanır. Programı oluştururken grup çalışması şeklinin daha etkili olmasına odaklandım. psikolojik sonuçlar ve daha ekonomik.

Aynı zamanda sınıfta, belirli duygusal ve davranışsal zorluklar yaşayan çocuklarla çalışmanın etkili yöntemlerinden biri olan peri masalı terapisi yöntemini aktif olarak kullanmaya çalışıyorum. Masal terapisi süreci, çocuğun sorunlarının farkına varmasını ve farkına varmasını sağlamanın yanı sıra, görmesini de sağlar. Farklı yollar onların kararları.

ıslah çalışması

Çok sayıda çocukla çalışmak, her sorun için ayrı bir program oluşturmak imkansızdır. Dolayısıyla bu doğrultuda mevcut programları kullanıyorum. Bireysel derslerde psikoteknik egzersizlerin yanı sıra aktif olarak kum terapisi, sanat terapisi ve masal terapisi kullanıyorum. Bu yöntemler terapötik etkisinin yanı sıra tanısal bir role de sahiptir.

3. Eğitim ve psikoprofilaksi

Bu, okul uygulamasının başka bir geleneksel bileşenidir.

İki kanalda psikolojik eğitim: öğretmenler ve ebeveynler.

1. Öğretmenlerin psikolojik eğitimi, öğretmenlerin kendileri için profesyonel ve kişisel olarak önemli bilgiler alabilecekleri koşulları yaratmayı amaçlar.

Benim modelimde, öğretmen eğitiminin ana ilkesi, pratik etkinlik sürecinde onlara bilgi aktarma durumunun organik olarak iç içe geçmesidir. Bu nedenle, öğretmenlerin psikolojik eğitimi aşağıdakilerden geçer:

• sorunla ilgili pedagojik konseylerde küçük konuşmalar;
• sorunla ilgili eğitim seminerlerinin düzenlenmesi;
• organizasyon yuvarlak masalar(teşhis sonuçlarına göre, adaptasyon sorunu vb.);
• öğretmenler için kişisel gelişim eğitimleri.

2. Daha küçük öğrenciler için psikolojik destek modelinde, ebeveynleri eğitmenin ve onlara danışmanlık yapmanın amacı, aileyi süreçte çocuğa eşlik etmeye dahil etmek için sosyo-psikolojik koşullar yaratmaktır. eğitim, bir işbirliği durumu yaratmak ve ebeveynlerin okul ve çocuk gelişimi sorunlarına ilişkin tutumlarını yeniden düzenlemek.

Ebeveynlerin psikolojik eğitimi şunlardan geçer:

• Çocukların yaşadığı gelişim dönemi açısından ilgili konularda ebeveynlerin psikolojik yeterliliğini artırmak için bir ebeveyn toplantısında konuşma. Gelişim çalışmasına başlamadan önce, ebeveynlere her zaman amaçlarını ve hedeflerini anlatırım, psikolojik çalışma döneminde çocukları izlemek için ebeveynlere belirli görevler veririm.
• Ebeveynlere özel konularda eğitimler.

Bu nedenle 1. sınıfın başında “Ortak Hedeflerimiz ve Görevlerimiz” eğitimi düzenlenmektedir. aile ve okul, sadece okul ve aile işbirliği olumlu sonuçlar verecektir. Çoğu zaman, bu eğitimden sonra, ilkokul öğretmenleri velileriyle birlikte bir yıllık eğitim çalışması planı hazırlarlar. 1. sınıfın sonunda “Mark. Seviye. Benlik saygısı". Amacı, ebeveynlerin çocuğun mevcut aile durumunu nasıl gördüğünü ve içinde nasıl hissettiğini hissetmelerini sağlamaktır; ebeveynlerde çocukla iletişim kurma, dünyaya onun gözünden bakma, çocuğa psikolojik destek becerileri geliştirme.

Eğitimlerin ardından ebeveynlerden sorunla ilgili tavsiye taleplerinin sayısı artıyor.

• Ebeveynlerin psikolojik danışmanlığı, çoğunlukla, etkili ebeveyn-çocuk iletişimini organize etmede bir yardım olarak gerçekleştirilir. Ancak, ebeveyn danışmanlığının, aile durumunun çocuğun okuldaki refahı üzerindeki etkisi hakkında ebeveynlerden ek teşhis bilgisi almak için bir fırsat olduğu durumlar da vardır. Her halükarda, ebeveynlere danışmanın sonucu, ebeveynlerin ve bir psikoloğun okul sırasında bir çocuğa eşlik etme sorunlarını çözme konusundaki ortak eylemleri konusunda bir anlaşmadır.

Grafiksel olarak, ilkokul öğrencilerine yönelik bu psikolojik destek modeli, ek 1 , Ek 2 .

Çözüm

Bu nedenle, yapılan çalışmanın sonuçlarını özetleyerek, yetişkinlerin çocuğun tam gelişimi için kabul edilebilir koşullar yaratabildiklerini güvenle söyleyebiliriz. Bu tür bir gelişimin temeli, bir bütün olarak insan sağlığının büyük ölçüde bağlı olduğu psikolojik sağlıktır.

1990'ların ortalarında, okul çocuklarının sağlığını korumak ve güçlendirmek için bütünleşik bir yaklaşım uygulayan, sağlığı koruyan bir okul kavramının geliştirilmesi için ön koşullar ortaya çıktı. Aynı zamanda, sadece çocukların sağlığının izlenmesi değil, aynı zamanda eğitim sürecinin sağlığı koruma organizasyonu, sağlığı koruma (yani yaşa uygun) dahil olmak üzere okulun sağlığı koruma faaliyetlerinin ana bileşenleri belirlendi. ve bireysel yetenekler) sağlık değerinin ve sağlıklı bir yaşam imajının oluşumu için öğretim yöntemleri ve özel müfredat.

Çocukların sağlıklı bir yaşam tarzı için eğitilmeleri, hazırlanmaları gerekir. Yavaş yavaş, sağlıklı bir ruhu eğitme süreci, kendi kendine eğitimine dönüşmelidir.

Sağlıkla ilişkinin duygusal bileşeni, kişiliğe hakim olan ruh halinde en iyi şekilde ortaya çıkar.

İlkokul çağı, zihinsel sağlık bozuklukları için bir risk kaynağı olarak çevresel faktörlerin çok önemli olduğu dönemdir.

Çocukların psikolojik sağlığını korumak için, sadece yoksunluğun olumsuz etkilerini ortadan kaldırmak için çocuklar üzerinde özel olarak organize edilmiş bir etkiye sahip olmak değil, aynı zamanda öğretmenleri ve ebeveynleri doğru iletişim yöntemlerine alıştırmak için psikolojik eğitim de önemlidir. çocuklarla birlikte, onlara psikolojik destek sağlayın, ailede ve okulda olumlu bir psikolojik ortam yaratın.