Използването на triz технология (моделиране от малки мъже) в работата с по-големи деца в предучилищна възраст. triz насърчава развитието на визуално-фигуративно, причинно-следствено, евристично мислене; памет, въображение, засяга други психични процеси
Петров Владимир Михайлович,
Израел, Тел Авив, 2002 г
[имейл защитен]
Основи
теория за решаване на изобретателски проблеми
7.1.3. Метод на моделиране от човечета MMP.
Методът за моделиране на малкия човек (MMP) е предложен от Хайнрих Алтшулер.
Отдавна е отбелязано, че решаването на много проблеми улеснява представянето им под формата на модели. Вече частично разгледахме подобно моделиране, като изложихме метода на емпатията (вижте раздел 2.3). Но такова моделиране не винаги е успешно. Особено трудно е да се моделират процеси с помощта на емпатия, където се изисква да се раздели обект на части и това е съвсем разбираемо. Не е естествено човек да се разделя на части и когато използва емпатия в такива процеси, той трябва да си представи своето разделение. Ето защо такива проблеми са доста трудни за решаване по този начин.
Решавайки много проблеми, известният физик Максуел си представи изследвания процес под формата на малки гноми, които могат да направят всичко необходимо. Такива гноми в литературата се наричат "гноми на Максуел". Подобен метод на моделиране с помощта на тълпа от малки човечета е предложен от G. Altduller. Всеки процес се моделира с помощта на малки хора, които в нашето въображение могат да извършат всяко действие.
Нека илюстрираме този метод.
Задача 7.2.Има дозатор за течности, направен под формата на устройство, показано на фиг. 7.9. Течността влиза в кофата на дозатора, когато се достигне зададеното количество течност, дозаторът се накланя наляво, течността се излива. Лявата страна на дозатора става по-светла, дозаторът се връща в първоначалното си положение.
За съжаление дозаторът не работи точно. Когато се наклони наляво, веднага щом течността започне да се оттича, лявата страна на дозатора става по-лека, дозаторът се връща в първоначалното си положение, въпреки че малко течност остава в кофата. „Недопълването“ зависи от много фактори (разликата между ляво и десни частидозатор, вискозитет на течността, триене на оста на дозатора и др.), така че не можете да вземете по-голяма кофа с просо.
Необходимо е да се отстрани описаният недостатък на дозатора. Не предлагайте други дозатори: същността на задачата е да се подобри съществуващият дизайн. Запомнете: трябва да запазите присъщата му простота.
Нека представим описаната конструкция под формата на модел с помощта на човечета (фиг. 7.10).
Анализът на този модел показва, че противотежестите мъже не отговарят на необходимите изисквания.
Тук има утежнено (физическо) противоречие „Противотежестите трябва да са отдясно, за да върнат дозатора в първоначалното му положение, и не трябва да са отдясно, за да могат течностите да се отделят напълно.“
Такова противоречие може да бъде разрешено, ако човечетата на противотежестта станат подвижни (фиг. 7.11). Технически това може да бъде представено, например, както е показано на фиг. 7.12. Дозаторът е направен под формата на корпус, монтиран на ос, от едната страна на който има мерителен контейнер, а от другата страна има канали с подвижен баласт, например топка 4 .
Нека разгледаме още един проблем.
Задача 7.3.В хидравличното строителство при блокиране на речни канали и различни видове изхвърляне под вода се използват саморазтоварващи се (накланящи се) баржи, по-специално баржите, показани на фиг. 7.13 5 . Състоят се от две плавателни отделения 1 и 2 („нос“ и „зад“), които поддържат шлепа на повърхността. Между отделенията за плаваемост има товарно отделение 3, направено под формата на тристенна призма.
Стените на трюма имат дупки, водата винаги преминава в трюма (без това би било трудно да се преобърне шлепът и да се върне в първоначалното си положение). От двете страни на тялото са разположени въздушни кухини 4. Долната част на тези кухини е отворена. Когато шлепът е натоварен, той се утаява, водата компресира въздуха във въздушните кухини. Когато е необходимо да се разтовари шлепът, клапан 5 се отваря, излиза въздух, водата запълва едната странична кухина, шлепът се преобръща. След като товарът се разлее, въртящият момент, генериран от кила 6, автоматично връща шлепа в първоначалното му положение.
Беше решено да се използват такива баржи при изграждането на Асуанския язовир. Поради специфични условия беше необходимо да се създадат шлепове с товароподемност 500 тона с ниско газене, тоест по-широки и плоски. Изградихме модел на баржа и установихме, че моделът не се връща в първоначалната си позиция.
За да върнете шлепа в първоначалното си положение, беше необходимо да направите кила по-тежък, но тогава ще трябва да носите "мъртъв" товар през цялото време. Колкото по-тежък е килът, толкова по-малка е товароносимостта на шлепа.
Как да бъдем?
Нека изобразим описания процес под формата на модел на човечета (фиг. 7.14).
При анализа на модела се убеждаваме, че човечетата на противотежестта не могат да се справят с връщането на шлепа в първоначалното му положение. Идеалният модел за тази задача е: "Противотежестът сами връща шлепа в първоначалното му положение, без да увеличава теглото си. Или лек противотежест връща шлепа в първоначалното му положение."
На пръв поглед подобно решение противоречи на законите на природата. Възниква противоречие: „Хората за противотежест трябва да са много, за да върнат шлепа в първоначалното му положение, а трябва да са малко (или изобщо да няма), за да не носят“ „мъртъв“ товар.
Изходът е да се увеличи масата на мъжете с противотежест за сметка на някой друг, който е наблизо.
Като увеличим масата за сметка на човечетата на товара, ние, разбира се, ще обърнем шлепа, но те ще станат човечетата на противотежестта и отново ще трябва да носим "допълнителен товар", т.е. е, намаляване на общия товарен капацитет на шлепа. Така човечетата от товара не ни помогнаха.
Нека се опитаме да използваме течни мъже. Ако се присъединят към малък брой хора с противотежест, те ще могат да върнат шлепа в първоначалното му положение. Във вода те няма да създадат допълнителна маса. Така че това е добро решение. Остава само да помислим как да задържим човечетата на течността близо до човечетата на противотежестта (фиг. 7.15).
Технически такова решение се изпълнява под формата на кух кил (фиг. 7.16).
Саморазтоварващата се баржа е направена с баластен килов резервоар с отвори във външните стени, постоянно комуникиращи с извънбордовото пространство 6 . Може да бъде например тръба.
Задача 7.4 7. По време на Втората световна война възниква проблем, как да се гарантира, че врагът не е открил поставената подводна мина?
Подводната мина в онези дни представляваше сфера, пълна с експлозиви, а предпазителите бяха направени под формата на "рога" (фиг. 7.17). Мината има положителна плаваемост. Тя беше прикрепена към котвата с кабел (minrep), така че да остане на дълбочината на газенето на кораба.
Мините се хващат с помощта на специални кораби - миночистачи. Между два миночистача е опънат кабел (трал).
Кабелът се задълбочава с помощта на специални удълбочители. Кабелът на трала се доближава до кабела minrep (фиг. 7.18). Когато мина влезе в трала (кабелът на трала се движи по кабела на minrep), тогава специален ножили взривно устройство, minrep се разпада. Мина изплува и е застреляна.
1. "Моделиране от човечета" или
„Използването на TRIZ технологията в
експериментиране."
изготвен от Спиридонова Т.С.
2. Един ефективен педагогически технологииза развиване на креативност в
деца е TRIZ - Теория на решението изобретателски проблеми. Тя произхожда от
страната ни през 50-те години
години
с усилията на изключителен руски учен,
изобретател, писател на научна фантастика Генрих Саулович Алтшулер. В детските
градини TRIZ технологията дойде през 80-те години. Но въпреки това и сега
остава актуален и търсен.
3. TRIZ за деца в предучилищна възраст:
е система от колективни игри, дейности, предназначени да не променят основните
програма и максимизиране на нейната ефективност.
Основната разлика между TRIZ технологията и класическия подход към предучилищната възраст
развитието е да се даде възможност на децата самостоятелно да намират отговори на
въпроси, решавайте проблеми, анализирайте и не повтаряйте казаното от възрастните.
TRIZ - технология, как могат да се използват универсални инструменти
в почти всички видове дейности. Това позволява образуването на единичен
хармоничен, научно обоснован модел на света в съзнанието на дете в предучилищна възраст.
Създава се ситуация на успех, разменят се резултатите от решението, решението
едно дете активира мисълта на друго, разширява обхвата на въображението,
стимулира развитието му. Технологиите дават сила на всяко дете
шоу
моя
индивидуалност,
преподава
деца в предучилищна възраст
нестандартни
мислене.
В арсенала на TRIZ технологията има много методи, които са добри
Използват се следните TRIZ методи:
- Метод мозъчна атака. то оперативен методрешаване на проблеми въз основа на
стимулиране на творческата дейност, в която участниците в дискусията
предлагайте да изразите възможно най-много опции, включително
сред най-фантастичните. След това, от общия брой изразени идеи, те избират
най-успешните, които могат да се използват на практика.
- Метод на справочника. Методът позволява Повече ▼реши проблема с
обучение на деца в предучилищна възраст на творческо разказване на истории.
- Метод на фокалните обекти. Същност този методпри прехвърляне на собственост
един обект или няколко към друг. Този метод позволява не само
развийте въображението, речта, фантазията, но и контролирайте мисленето си.
- Метод "Системен анализ". Методът помага да се разглежда света в системата като
колекция от елементи, свързани помежду си по определен начин, удобно
функциониращи един с друг. Целта му е да определи ролята и мястото на обектите и
тяхното взаимодействие за всеки елемент.
- Метод на морфологичен анализ. В работата с предучилищна възраст този метод е много
ефективен за развитие на творческото въображение, фантазия, преодоляване
стереотипи. Същността му се състои в комбинацията от различни опции
характеристики на определен обект при създаване на нов образ на този обект.
- Метод за обосноваване на нови идеи " златна рибка". Същността на метода е
да се
разделям
ситуации
съставни части
(истински
фантастично),
последващи
находка
истински
прояви
фантастичен компонент.
4.- MMP метод (моделиране от малки мъже) -
моделиране
процеси, протичащи в естествения и създадения от човека свят между веществата
(твърдо - течно - газообразно)
- Мислене по аналогия. Тъй като аналогията е сходство на предмети и явления според
всякакви свойства и знаци, първо трябва да научите децата да определят
свойства и атрибути на обекти, научете ги да сравняват и класифицират.
- Типични техники за фантазиране (TPF). Да развива въображението на детето
шестима магьосници са привлечени да помогнат. Целта на магьосниците е да променят свойствата
обект.
трикове
магия:
увеличаване-намаляване,
дивизия-комбинат,
трансформация
знаци
време
възраждане-вкаменяване,
специализация-
универсализация, напротив.
Занятията по TRIZ методите се провеждат като търсене на истината и същността,
привеждане на детето към проблема и съвместно търсене на неговото решение.
Работата му по прилагането на TRIZ технологията в образователни дейностиаз
стартира през 2014 г. Много ми хареса методът MFM, който използвам в
образователен
области:
"социално
комуникативен
развитие",
„когнитивно развитие“.
5. Същността на метода MMP е, че той представя всички обекти и
вещества, състоящи се от много малки хора (MCH). В разбирането
ние, възрастните, сме молекули, но вниманието не се фокусира върху тази дума,
интелигентност
обслужен
деца
като приказка
„Малък
малки човечета."
деца
става ясно, че в зависимост от агрегатното състояние малки
Хората се държат по различен начин (в твърди вещества те се държат здраво за ръце, в течности
- просто стоят един до друг, в газообразни - са в постоянно движение).
Използвайки метода MMP, разгледахме условията за преминаване на вещество (към
пример за вода: лед-вода-пара) от едно агрегатно състояние в друго. Заедно с
децата провеждаха експерименти, разсъждаваха, правеха заключения, намираха отговори.
Класовете, използващи TRIZ техники, помагат на децата да видят
неочакваното е близо.
Предлагам на вашето внимание използването на техниката
моделиране от човечета при запознаване на децата с предмети
нежива природа.
5. Снимка "Човечета".
6. Цел: запознаване на децата с агрегатните състояния на веществата в неодушевените
природа.
7. Задачи:
- като използвате метода за моделиране на малкия човек (МММ), обяснете
деца, защо веществата са твърди, течни, газообразни;
-разширете представите на децата за разнообразието от неживи вещества;
- да научи децата чрез опит да определят агрегатно състояниеоколните
вещества;
- да научи децата да моделират обекти от неживата природа;
Материали и оборудване:
- равнинни изображения на модели "човечета", характеризиращи
вещества като: вода, лед, пара, мляко, въздух, дърво, мъгла, камък, сок, дим
и т.н.
- чаши с вода и мляко, дървено блокче, малък камък, лед,
парче
пластмаси,
дървена
пръчка,
празен
полиетилен
найлонов плик
малък размер.
- карти с модели "човечета";
- бутилка лимонада (пластмаса);
Напредък на урока:
1. Постановка на проблема - можете ли да си представите бутилка лимонада, не
ИЗПОЛЗВАТЕ ЛИ пастели или бои?
2. Разказът на учителя за малките хора, които живеят около нас.
- Момчета, днес искам да ви кажа, че 8. всичко, което съществува около нас
- и камъни, и дърво, и локва, и играчки, и ти и аз се състоим от най-малките
частици, които могат да се видят само с микроскоп. Толкова много от тези частици
много, които, когато се комбинират помежду си, се превръщат например в камък.
Тези частици - MCH - са много различни и те различноса приятели помежду си. Сам
частиците, да ги наречем човечета, са много приятелски настроени, те винаги
държейки се за ръце, за да не се изгубят, държайки се толкова здраво, че не са
прекъснете връзката, като теб и мен, когато играем "Ковани вериги". Тези малки мъже -
силни, здрави и именно те живеят в камъни, дървета, планини. Ще ви ги покажа
снимка.
8. снимка
Вижте как се държат здраво - не можете да разрушите приятелството им! 8. Стабилно е
човечета и те образуват всички твърди вещества и предмети на нашата планета!
Други човечета също не бягат далеч един от друг, но не са толкова приятелски настроени,
просто стоят един до друг и се докосват само с лакти. Ако помним с вас
нашата игра "Ковани вериги", когато децата слабо се държат за ръце, тогава ще разберете
колко лесно е да тичаш между тях. 9. Такива човечета живеят в течност
вещества, те са по-малко приятелски настроени, така че вие и аз можем лесно да спуснем лъжицата в
чаша чай и разбъркайте захарта! Ще ви покажа и тяхната снимка.
Снимка 9
Е, и 10. третите човечета по принцип са хулигани! Движат се както искат и изцяло
не се дръж за ръце! Съгласете се, че чрез такива човечета е много лесно
преминете! Те живеят във вещества като въздух, пара, дим, мъгла. Такива
веществата се наричат газообразни. тежка дума, но вече сме големи и
трябва да науча нови думи!
Ще ви покажа тяхната снимка: 10.photo
Разказах ви една такава история за човечета, а сега нека
сами ще разберем къде какви човечета живеят.
3. Задача -11 експерименти "Къде живеят малките човечета?"
11 Децата са поканени да се редуват, опитвайки се да пробият дърво
с пръчка дървено блокче, камък, парче пластмаса. В резултат на опита
децата разбират, че това е невъзможно! Така че във всички тези вещества
живеят приятелски настроени хора! Тези вещества са твърди! Снимка…
B. 12. Децата са поканени да се редуват да пробиват вода с дървена пръчка
чаша, мляко в чаша. В резултат на опита децата разбират това
Стикът преминава лесно през вода и мляко. Значи те не живеят тук.
много приятелски настроени хора! Но все пак те са наблизо, иначе нямаше да видим вода,
не мляко! Течните хора живеят във всички тези вещества и такива вещества
се наричат течни. Снимка….
Q. 13. Момчета, как можем да намерим третите човечета? Къде можем да вземем напр.
дим или въздух? (отговори на децата, може би ще кажат, че въздухът е около нас) Аз
Предлагам ви да поемете въздух! Вземете пакета. Празно ли е? Сега, вземете
чантата в горните ъгли и опитайте да я завъртите. О, какво имаме
появи ли се пакетът? (чантата се надува като балон). Да, момчета, ние сме
хвана въздух! Въздухът е навсякъде около нас! Опитайте се да го пробиете с ръка -
минава? Да, и много лесно! Защото тези много недружелюбни хора живеят във въздуха
човечета! Снимка…
4. 14. Подвижна игра „Игри на човечета“
Децата се държат като човечета и показват в каква същност
какви хора живеят. Учителят казва: камък - децата се държат за ръце, сок
- децата стоят един до друг, докосват лакти, въздух - деца
бягат един от друг, докато провисват ръце и крака и т.н. снимка ...
5. 15. Дидактическо упражнение „Разпознай веществото“
Учителят показва на децата модели на различни човечета – задача
деца - за да разберат за какво вещество става въпрос. Снимка..
Например:
Това е мляко.
Това е лед, камък, пластмаса.
Това е сок.
Това е дим.
Това е вода (мъжете са прозрачни)
Това е дърво.
Това е въздух (човечетата са прозрачни)
Можете да измислите своите човечета. Надявам се идеята да е ясна.
g с приятел, докосвайки лакти. И какво друго има в лимонадата, това е особено очевидно,
кога отваряме бутилката? (балончета) Да, в лимонада за газиране
добавете въглероден диоксид. Да покажем балончетата.
Така нашият урок приключи, благодаря ви за вниманието и се надявам, че днес
научихте много от живота на неживата природа.
Скъпи колеги! Заниманието според децата е било интересно.
TRIZ технологии.
Тема: Методът на "човечетата".
Цели: запознаване с метода на "човечетата"; обобщавам
представи на децата за свойствата на твърдите тела; развийте въображението,
способността да се инсценира; развиват любопитство, умение
анализирайте причините.
Оборудване: топка.
Дискусия "Какво не е разделено на части?".
Обобщавайки отговорите на децата, възпитателят посочва, че тези „малки
Частиците, които изграждат материята, се наричат молекули. Мога
кажете, че една тухла е направена от тухлени молекули, водата е направена от водни молекули,
хартия - от хартиени молекули и др.
Ще научите за молекулите в детайли, когато учите в училище. И докато ти
малки, вместо думата "молекули" ще кажем "малки".
малки човечета." Различните предмети са съставени от различни хора. къща, маса,
машината не са много сходни една с друга, но всички са твърди, което означава и
там "човечета" са подобни. В твърди предмети "човечетата" се държат здраво
от ръката...
Играта „Назовете твърдото вещество“.
Има игра с топка. Този, който получи топката, трябва да назове различните
твърди предмети. Който сгреши или повтори - аут от играта.
Децата често бъркат понятията "солиден" (в смисъл на "силен") и "солиден" (в
което означава "нетечен"). Може да има ситуации като: „Не, хартията не е твърда,
тук има солиден шперплат ... ". В такива ситуации учителят
изяснява задачата: твърдо е това, което не е течно. (Хартията не е
течност,
тя се състои от "твърди мъже", но те вероятно не са много силни
държейки се за ръце, поради което хартията се къса лесно.)
Инсценирани "човечета".
Учителят "превръща" децата в "човечета" и предлага
изобразете тел, прът, кибрит (децата стоят в една линия, държат се за
ръце).
В същото време се анализират свойствата на тези обекти: защо жицата
може да се огъне, но щангата не е; защо клечката не се огъва, а се чупи.
Как да покажете ластик, защо се разтяга, какво се случва, ако
пуснете опънат ластик? Продължете да се разтягате? (Всички отговори
са моделирани.)
Обобщаване.
Тема: "Твърди и течни човечета."
Цели: активизиране на мисленето на децата; затвърдете представите на децата за
свойства на течните вещества; научите способността да сравнявате и анализирате
свойства на обекта.
Оборудване: хартиена кутия, чаша вода, кубчета.
Разрешаване на проблемна ситуация.
- В неделя бях на рождения ден на Снежната кралица. Всичко на север
всичко наоколо е толкова красиво, блести, блести ... особено ми хареса
съдове - тънки, прозрачни, искрящи ... Снежна кралица Дори имам един
Подари ми чаша за спомен. Сложих го в кутия, за да не се счупи и
те донесе. сега ще ти покажа...
Играчката отваря кутията, но там няма нищо, само мокро дъно.
- О, къде отиде тя? Как може да изчезне? В процес на обсъждане
оказва се, че чашата на Снежната кралица е направена от лед, а ледът
разтопен.
Сравнение на твърди и течни вещества.
Оказва се, че ледът е вълшебен, той може да се трансформира.
Ледът е твърдо вещество, в него "човечетата" се държат здраво за ръце
Когато стане топло, те спират да се държат за ръце и се оказва
течност, вода. Как течностите се различават от твърдите вещества? Какво може
с вода, но какво да кажем за лед?
Желателно е отговорите на децата да бъдат придружени с подходящо изложение.
различни свойства на твърди и течни вещества: сложете до чаши с
вода и с кубчета лед (може да се заменят с обикновени кубчета (също са
твърдо, но не се топи.
Могат да се покажат следните експерименти: течността се разпространява, може
абсорбиран, приема формата на контейнера, в който се намира; но солидна
веществата запазват формата си във всеки контейнер; "течни мъже" е лесно
преместете (ако докоснете водата, пръстът ще се намокри, а ако преди
кубчета, тогава пръстът не става дървен или пластмасов); водата заема
изяжда цялата чаша, без "кухини", не става така с кубчета (и кубчета в кутия
може да се постави плътно, защо?); ако налеете вода в парцалена торба, тя
ще изтече, но кубчетата ще останат.
Замразяване на играта.
Децата се движат свободно в групата. Когато учителят даде сигнал
(с тамбура или звънец), те се превръщат в ледени фигури, т.е
замръзване - „замръзване“, повторен сигнал - „разтопен“ и др.
Моделиране на ситуацията.
Учителят кани децата да инсценират ситуацията „Icicle
пролет": Какво се случва, когато слънцето загрее? Какво се образува на земята
под ледената висулка? Какво се случва през нощта?
Обобщаване.
Можете да предложите да отговорите на въпроса: „Случва ли се хората
ходил ли си на вода?"
Тема: "Газови хора".
Цели: активизиране на мисленето на децата; систематизира идеите
деца за свойствата на газообразните вещества; развиват умения за въображение
трансформират и абстрахират.
Оборудване: карти с "човечета".
Анализ на проблемната ситуация.
Играчката идва и казва:
- Вчера вървях по улицата, сетих се, че има „твърди мъже“, те са силни
държейки се за ръце; има "течни мъже", те не се държат за ръце, а просто
ходят или стоят така ... И изведнъж виждам: портата отпред - тогава ще се отвори
ще затвори. Приближих се, нямаше никой. И портата е все същата
отваря, после затваря ... Кой го отвори?
В резултат на дискусията различни опциидецата стигат до извода, че
вятърът го направи.
Разговор за "газообразни човечета".
Примерни въпроси за разговор:
Какво е вятър?
Можете ли да го видите, да го нарисувате?
По какви "отпечатъци" (знаци) хората познават, че времето е ветровито?
Вятърът твърд ли е или течен?
Вятърът е силно въздушно течение. Въздухът се състои от "малки човечета от газ": тези
„Малките човечета“ са много подвижни, бягат в различни посоки, кой къде отива
иска. Ако духате върху дланта си, можете да почувствате "газ".
малки човечета."
Някои "газови хора" могат да се видят, когато водата заври, то
се превръща в пара, която е ясно видима (можете да си спомните или покажете
кипящ чайник).
По време на разговор е препоръчително да използвате играчка, която дава
неправилни, грешни варианти за отговор или се съмнява в очевидното.
Играта "Малки хора".
Учителят нарича думите "твърдо", "течно", "газообразно" и децата
трябва да реагира съответно: дръжте се за ръце, вървете спокойно
или бягайте в група. Редът и темпото на командите са произволни.
Тема:
"Цветни мъже"
Цели: активизиране на мисленето на децата; развийте въображението,
фантазия; обобщават идеи за веществата в различни
агрегатни състояния; развиват екологично мислене.
Оборудване: бои, четка, хартия, прозрачен кръг.
1. Анализ на проблемната ситуация.
Тъжна играчка идва в клас, деца и учител
притеснен: какво се случи?
Аз .: Исках да рисувам сега, за да ти донеса рисунка за
урок, но не успях ... И моите акварели
добре, а четката е нова - какво има, не разбирам ...
В резултат на допълнителни въпроси се оказва, че при рисуване
Играчката не потопи четката във водата, а се опита да рисува суха.
В .: „Хората на боя“ са твърди, но спят. Те трябва да се измият и
да събудя. Когато потопим четката във водата, „човечетата с четка“ поемат
ръце на "водни хора" и ги пренасят на хартия. И тогава "човечета от боя"
и „мъжете с пискюли“ се държат заедно и когато пискюлът е стегнат
натискаш при рисуване остават на хартия.
Аз .: Разбрах всичко, сега ще рисувам. (Взема четката с грешния край и
потопен в боя.) Отново нищо не се случва!
Въпрос: Защо взехте четката с грешния край?
Аз: Каква е разликата?
V .: Този край е остър, дървен, от него ще "мъжете на водата".
Търкалям се. А желаният край на четката е пухкав, има много косъмчета
- лесно се хващат "човечетата на боята", а "човечетата на водата" няма да се разпръснат.
2. Упражнение "Вълшебна пътека".
Аз .: Благодаря ви, сега разбирам всичко и рисувам картина - вол
следа за врата...
(Играчката „чертае“ пътека от квадратчета с различни цветове.)
черен
Жълто
Зелено
Например:
червен
V .: Каква красива многоцветна пътека се получи! И защо ти
Искаш да кажеш, че е магическа?
Търсач: Защото, когато пътувате с него, променяте цвета.
Вижте: ето кръг - първо е бял, после става червен, после
жълто и т.н. (Използвайте прозрачен полиетиленов кръг или
целофан.)
В .: И вероятно този кръг може да се превърне в различен
елементи?
Аз .: Разбира се, ако той е на белия килим, тогава това е глухарче ...
V .: Чакай, нека момчетата кажат ...
3. Играта "Цветен светофар". Правила на играта: възпитател
назовете всеки цвят. Деца, които имат този цвят в дрехите си
дръжте се за него и преминете през препятствието. който има този цвят
не, те могат да се присъединят към някого или да тичат, за да го вземат
не ме хванаха.
Упражнение "Вълшебна пътека" (продължение).
V .: Възможно ли е „малките“ да пътуват по вашия път?
малки мъже"?
Аз: Разбира се, че можеш!
V .: Първият ще бъде „солидни човечета“. Какво ще бъде: бяло и
солидна?
D: Тебешир, стена, зъби...
Подобна игра се играе и с други цветове, make
"пътуване" "течни и газообразни човечета."
При обсъждане на комбинацията „Черни газови хора, които
това е?" (дим), е желателно да се анализира кое е добро и какво
лошо в дима; изразява се желанието небето винаги да бъде
чисто, синьо.
Обобщаване.
Тема: "Обобщаващ урок по MFM"
Цели: развиване на познавателната активност; развийте умение
сравняват и обобщават; развиват способността за моделиране
физически процеси.
Оборудване: черна кутия, сапун, сламки, чаши от пяна,
MCH карти.
Упражнение "Черна кутия".
Играчката Черна кутия идва и кани децата да разберат какво
е в него.
Отговор: сапун.
Дискусия: защо е необходимо, какво друго може да се направи със сапун.
Разговор за сапунени мехури.
Аз .: Днес ще ви позволим балон!
V .: Добре, но нека първо да разберем как се оказват. сапун
защото е твърдо. Какво ще кажете за мехурчетата?
Въпрос: Откъде идва въздухът в мехурчетата?
И.: Значи сами си го надуваме!
V .: Сапунът се състои от „солидни човечета“. Но те са много любители на
къпе се. Когато водата е близо до тях, те пускат ръцете си и започват
се получава swim and squirt пяна. Ако искаме да духаме
мехур, след което вземаме капка вода на сламка, а в нея „човечета
сапун." Когато започнем да духаме, "човечетата" протягат ръце
ръка, пускайки "газообразни човечета" вътре ...
Въпрос: Защо балончетата се пукат толкова бързо?
V .: Ръцете на малките мъже са хлъзгави, мокри, те вече не могат да се закрепят здраво
дръж се и ги пусни.
И.: А защо, когато мехурът се спука, остава капка вода?
Практическа работа.
Аз .: Нека се опитаме сами да издухаме балони!
В: Разбира се!
Децата получават сламки и чаши с дунапрен; може да организира
състезание: кой има най-големия балон, кой не се е спукал по-дълго и
Говорете за свойствата на материята.
И .: Сега ще покажа експеримента (взема чаша, пълна с вода до
средата). Запомнете къде е водата сега (маркира границата на водата върху
стъкло). Сега ще хвърля кубчетата там. Вижте какво ще стане.
Д: Водата се вдигна!
Въпрос: Да, но можете ли да обясните защо това се случи?
В .: Нашите деца могат не само да разкажат, но и да покажат
флаш карти цялото това преживяване и го обяснете.
Учителят извиква няколко деца, дава им карти
Ch и предлага да симулира този процес.
И.: А какво ще стане, ако вземеш кубчетата?
Д: Водата пак ще спадне.
Аз: Хайде да го проверим. Точно! Как да го обясня?
V .: Сега нашите момчета ще ви разкажат всичко отново и ще ви покажат.
A: Благодаря ви, сега разбирам всичко.
4. Обобщаване.
Учителят подчертава, че днес беше последният урок с
„човечета“, но не се сбогуваме с тях, т.к
молекули - "човечета" - са навсякъде, те съставляват всичко, което
заобикаля ни.
Наталия Дмитриева
Скъпи колеги! Разбира се, всички вие сте добре запознати с TRIZ технологията – теорията за изобретателското решаване на проблеми. През 30-те години тази теория направи революция в нашата съветска наука! В образованието в ранна детска възраст технологиите достигат своя връх през 80-те години, но много от нас все още ги използват в работата си днес. TRIZ технологията ни помага в развитието на въображението при децата, в развитието логично мислене, в развиването на способността за поставяне и решаване на проблеми. Има много методи на тази технология - това е методът на фокусните обекти, методът на морфологичната таблица и работата върху развитието на словотворчеството, но днес искам да се съсредоточа върху това как TRIZ технологията помага за решаването на проблема с запознаването на децата с явления в неживата природа. Ако вече сте запознати с моите публикации, тогава знаете, имам такова правило - АКО РАЗБИРАТЕ, РАЗБИРАТЕ, ТОГАВА ЩЕ ЗНАЕТЕ! снегът се топи на топлина, а водата се превръща в пара при нагряване. В ТРИЗ технологията има още един метод – това е методът на СИМУЛАЦИЯ ОТ МАЛКИ ХОРА. Малки човечета, в разбирането на нас, възрастните, това са молекули (разбира се, всички помните това от курса училищна химия). Спомняйки си, че всичко наоколо се състои от молекули - най-малките частици, които са свързани помежду си по определен начин, лесно е да обясним на децата агрегатните състояния на веществата и явленията в неживата природа.
Предлагам на вашето внимание първия урок от тази поредица:
Тема на урока: „Използване на техниката на моделиране от малки мъже при запознаване на по-големи деца с обекти от нежива природа“
Целта на урока: да запознае децата с агрегатните състояния на веществата в неживата природа
Задачи:
Използване на метода за моделиране на малкия човек (MMP). обяснете на децата защо веществата са твърди, течни, газообразни;
Разширяване на представите на децата за разнообразието от неживи вещества;
Да научи децата емпирично да определят състоянието на агрегация на околните вещества;
Да научи децата да моделират обекти от неживата природа;
Материали и оборудване:
Планерни изображения на модели "човечета", характеризиращи такива вещества като: вода, мляко, въздух, дърво, мъгла, камък, сок, карамел, дим;
Чаши за вода и мляко, дървен блок, малък камък, парче пластмаса, дървена пръчица, празна малка найлонова торбичка (цялото оборудване е подготвено за всяко дете);
Карти за раздаване с модели "човечета";
Бутилка лимонада (пластмаса);
Напредък на урока:
1. Постановка на задача - Можете ли да нарисувате бутилка лимонада без да използвате молив или бои?
2. Разказът на учителя за малките хора, които живеят около нас
Момчета, днес искам да ви кажа, че всичко, което съществува
около нас има камъни, и дърво, и локва, и играчки, а ти и аз се състоим от най-малките частици, които могат да се видят само в електронен микроскоп. Има толкова много от тези частици, че когато се комбинират една с друга, те се превръщат например в камък. Тези частици са много различни и са приятели помежду си по различни начини.
Някои частици, да ги наречем човечета, са много дружелюбни, винаги се държат за ръце, за да не се изгубят, държат се толкова здраво, че не могат да се разделят. Как играем, когато играем
"АЛИ - Бабу". Тези човечета се наричат - силни, солидни и те са. живеят в камъни, гори, планини. Ще ви покажа тяхната снимка
Вижте как се държат здраво - не можете да разрушите приятелството им! Това са солидни малки човечета и образуват всички твърди вещества и предмети на нашата планета!
Други човечета също не бягат далеч един от друг, но не са толкова приятелски настроени, просто стоят един до друг и се докосват само с лакти. Ако си спомним нашата игра за Али Баба с вас, тогава ще разберете колко лесно е да преминете през тях. Такива човечета живеят в течни вещества, така че вие и аз можем лесно да сложим лъжица в чаша чай и да разбъркаме захарта!
Ще ви покажа и тяхната снимка
Е, третите човечета по принцип са хулигани! Движат се както си искат и въобще не се държат за ръце!Признайте,че много лесно се минава през такива човечета! Те живеят във вещества като въздух, дим, мъгла. Такива вещества се наричат газообразни. Трудна дума, но ние с теб вече сме големи и трябва да научим нови думи!
Ще ви покажа и тяхната снимка:
Разказах ви една такава история за малките човечета, а сега нека сами разберем къде живеят кои малки човечета.
3. Задача - експеримент "Къде живеят човечета?"
А. Децата са поканени да се редуват да се опитват да пробият дървено блокче, камък, парче пластмаса с дървена пръчка. В резултат на опит децата разбират, че това е невъзможно! Толкова приятелски настроени хора живеят във всички тези вещества! Тези вещества са твърди!
Б. Децата са поканени да се редуват да пробиват вода в чаша с дървена пръчка, мляко в чаша. В резултат на експеримента децата установяват, че пръчката преминава през вода и мляко доста лесно. Така че тук живеят не много приятелски настроени хора! Но все пак са наблизо, иначе нямаше да видим нито вода, нито мляко! Във всички тези вещества живеят течни хора и такива вещества се наричат течни.
Q. Момчета, как можем да намерим третите човечета? Откъде можем да вземем например дим или въздух? (отговори на децата, може би те ще кажат, че въздухът е около нас) Предлагам ви да хванете въздуха! Вземете пакета. Празно ли е? А сега вземете чантата за горните ъгли и се опитайте да я завъртите. О, и какво имахме в пакета? (чантата се надува като балон). Да, момчета, хванахме въздуха с вас! Въздухът е навсякъде около нас! Пробвай да го пробиеш с ръка - минава ли? Да, и много лесно! Защото тези много неприветливи човечета живеят във въздуха!
4. Мобилна игра "Игри на малки човечета"
Децата играят ролята на човечета и показват в какво вещество живеят кои човечета. Учителят казва: камък - децата се държат за ръце, сок - децата стоят едно до друго, докосвайки лактите си, въздух - децата бягат едно от друго, докато висят с ръце и крака и т.н.
5. Дидактическо упражнение "Разпознаване на веществото"
Учителят показва на децата модели на различни човечета - задачата на децата е да разберат за какво вещество говорят.
Например:
Това е мляко
Това е карамел, близалка, бонбони
Това е вода (мъжете са прозрачни)
Това е дърво
Това е въздух (човечетата са прозрачни)
Можете да измислите своите човечета. Надявам се идеята да е ясна.
6. Дидактическо упражнение "Покажете ми бутилка лимонада"
Мисля, че момчета, сега можем да ви покажем бутилка лимонада, когато научихме за малките хора.
От какво е направена бутилката? (направена от пластмаса) Пластмасата е твърдо вещество, така че някои от децата ще се хванат за ръце и ще представляват бутилка. Какво е лимонада? (течност). Други деца ще се правят на лимонада - ще стоят едно до друго, допирайки се с лакти. А какво още има в лимонадата, особено си личи, когато отворим бутилката? (балончета) Да, въглеродният диоксид се добавя към лимонадата за пенливо. Нека изберем кой да показва балончетата. ?
Децата с помощта на учител изобразяват бутилка лимонада.
Така нашият урок приключи, благодаря ви за вниманието и се надявам, че днес сте научили много нови неща от живота на неживата природа.
Скъпи колеги! Не се страхувайте и опитайте тази дейност с децата си! Уверявам ви - интересно е!
Плаксин Михаил Александрович
пермски Държавен университет(PSU), Компютърно училище на PSU, Перм
Докладът обсъжда използването на информатика в класната стая в начално училище„Метод на човечетата” – един от методите на Теорията за решаване на изобретателски проблеми (ТРИЗ) – за овладяване на понятието „моделиране” и изучаване физични свойстваи процеси.
„Пермската версия“ на курса по компютърни науки се основава на факта, че основите на системен анализи теория за решаване на изобретателски проблеми (TRIZ).
„Методът на малките мъже“ (МММ) е един от методите на ТРИЗ. Предлага се за изучаване във второ полугодие на 1. клас.
Същността на метода на малките човечета е следната. Представете си, че всички околни предмети се състоят от човечета. Има три вида малки хора: твърди, хидратиращи и пневматични. Издръжливите стоят един до друг и се държат здраво за ръце. Хидратиците също стоят един до друг, но не се държат за ръце. Пневматиката не може да стои неподвижна и да работи през цялото време.
С помощта на тези човечета се моделират обектите и процесите около нас. Например, чаша чай ще изглежда така: дъното и стените са направени от твърди вещества, вътре - хидратация. Ако чаят е горещ, тогава ще е необходимо да изтеглите пара над него - няколко пневматики. Ако нарисувате празна чаша вместо чаша с чай, тогава ще трябва да изтеглите въздух вътре в черупката на твърдите вещества, т.е. няколко пневматики. Ако вместо чай черпим сода, тогава пневматиката, т.е. газ трябва да се постави вътре в течността. и т.н.
При използването на ММР понятието „моделиране“ се въвежда по напълно естествен начин. МОДЕЛИМ предмети с помощта на човечета. Децата знаят добре, че малките човечета са начин за изразяване на доста специфични свойства на предметите. Други имоти (които ние този моментне са важни) не се виждат на това изображение (в този МОДЕЛ). Например, моделът (изображението) на чаша чай няма да се промени, ако чаят се замени с мляко или сок, стъклена чаша с пластмасова или метален тиган. В този модел отразяваме само едно важно свойство: течност се излива в съд с плътни стени. Абстрахираме се от останалите свойства.
Моделите от PM могат да се използват по два начина: да се изобрази обект с помощта на PM или да се познае кой обект отговаря на определен модел. Удобно е да се присъедините към двете посоки: изграждането на модели се дава у дома и урокът започва с факта, че няколко души рисуват на дъската моделите, които са измислили, а останалите трябва да познаят какво точно се моделира. За една и съща картина, като правило, можете да излезете с няколко ПРАВИЛНИ обяснения. Това означава, че се абстрахираме от разликите, които тези обекти имат, и обръщаме внимание само на това, което е общото между тях.
Друга посока на използване на MMP е разбирането на свойствата на обектите около нас и физическите процеси. Когато изграждат модели, децата ще действат като MC.
Например, каква е разликата между твърдо и течно вещество? Защо, ако стиснете пръстите си във вана с вода, само една капка ще се издигне, но ако стиснете молив, целият молив ще се издигне? За да обясним тази ситуация, нека я моделираме с помощта на MCH. Моливът е моделиран от 10-12 "твърди", които се държат един друг за раменете. Ако преместите един човек, целият ред ще се премести. Редът може да бъде счупен (счупете молива), но и двете му половини ще останат здрави. Ако твърдите вещества се заменят с хидрати (отпуснете ръцете), тогава всеки от тях може лесно да се отдели от останалите.
Друг опит на същата тема - преминаване през дупка твърдо тялои течности. Линия от твърди частици може да премине през вратата само странично, а хидрантите ще преминават свободно всеки сам.
Други въпроси, които са много добре моделирани от малки хора:
- какво е меко: твърди вещества, смесени с пневматика, например снежинка;
- фазови преходи: когато парче лед се нагрява в тиган, твърдите частици започват да отскачат и в същото време първо откачат ръцете си, а след това започват да бягат; когато се охладят, за да се затоплят, те се притискат един към друг;
- налягане на газа: пневматиката работи вътре в черупката и я чука;
- връзката между количеството газ, обем, температура и налягане: децата, държейки се за ръце, образуват черупка, в която се движат пневматиката; промяна на размера на черупката, броя на пневматиката и скоростта на движението им.
Метод за моделиране на малкия човек
Един от ефективни методинамаляване на психологическата инерция на мисленето е метод на моделиране "човечета" - ММР. С този метод е по-лесно да си представите модел на система или процес. Замяната на елементите, които са в зоната на проблема с живи същества, освобождава мисленето, прави го по-свободно и дава възможност, поне мислено, да се извършват най-фантастичните действия.Интуитивно този метод е използван от много изследователи и учени.
Максуел, изграждайки своя експеримент в развитието, динамична теориягазове. мислено поставени в съдове с газове от демони, които общуваха помежду си. Тези демони отвориха вратата за горещи, бързи частици газ и я затвориха пред хладни, бавни.
Кекуле видя структурна формулабензен под формата на пръстен, образуван от група маймуни. които се хванаха. Изключителният руски конструктор на авиационни двигатели Микулин си спомня: „Веднъж слушах опера“ Пикова дама". Когато Херман вдигна пистолета, изведнъж видях вал с компресор в сгъвката на ръката с пистолета и тогава беше ясно: това, което търся, беше радиатор. Веднага изскочих от кутията и скицирах диаграма на програмата ... "
Фигуративният стил на мислене е присъщ на всички хора от творчески професии. Но не всеки образ е ефективен. Например простото графично представяне на част също е визуално, но има недостатък - обвързва ни с прототипа. Малките човечета не ни напомнят нищо познато, но показват картината в пълнота и затова сме свободни в умствената си дейност. За някои процесът на рисуване на малки хора може да изглежда твърде детински, несериозен, ненаучен.Такова мнение е погрешно. Методът въздейства върху най-дълбоките и съкровени мисловни процеси, предизвиквайки ярки образи и асоциации, отвеждащи от стереотипите и привичните действия.
Кога се използва методът за моделиране на малкия човек?
Методът се използва, когато възникнат трудности при прилагането на избрания принцип за разрешаване на физическо противоречие.
Откъде да започнете да използвате метода за моделиране на малкия човек?
Първо:идентифицирайте оперативната зона на проблема, т.е. мястото, където е възникнало физическо противоречие.
Второ:идентифицирайте елемент, който изпитва противоречиви изисквания към физическото си състояние, когато изискванията за идеалност са му наложени.
трето: Пуснете малки хора в този елемент или го изобразете като тълпа от малки хора. Трябва да има два чертежа - първоначалното състояние и необходимия. Когато рисувате човечета, не пестете молив и време. Трябва да има много хора и не забравяйте, че те могат да направят всичко (!), Дори най-фантастичното, най-невероятното. За тях няма нищо невъзможно, няма забрани, те са всемогъщи и изпълняват всяко ваше желание. Все още няма нужда да мислите какте ще го направят, важно е да разберете Каквоте трябва да направят. По-късно, според вашите знания, ще намерите начин да постигнете това, което показаха малките човечета. Най-често трябва да промените елементите, съседни на оперативната зона, но вече знаете как да го направите, защото малките мъже ви помогнаха в това.
Сега нека видим работата на малките мъже на малък пример.
Работниците на жилищно-комуналните услуги през есенно-пролетния период се добавят ремонтни дейности водосточни тръби. Факт е, че през тези периоди в горната част на дренажните тръби се натрупва сняг, който, размразявайки се и замръзвайки многократно, се превръща в ледени тапи. При следващото затопляне тази ледена запушалка, след като се стопи, пада като бомба по тръбата, разбива я и я смачква. Вие сами вероятно сте виждали висящите краища на водосточните тръби повече от веднъж.
Намираме оперативната зона, тоест началото на проблема - горна часттръби. Откриваме елемента, който причинява проблема - ледена тапа.
Компилиране на IFR - Самата ледена тапа не пада, докато не се разтопи напълно. Това е възможно, ако ледът се държи от стените на тръбата. но в този случай той не може да .., да се стопи.
Възникна физическо противоречие: - ледът трябва да се стопи и не трябва да се стопи ... Как да бъде?
Пускаме се в ледената тапа, като на бойното поле, човечета.
Има много от тях, те се борят един с друг и се опитват да задържат корковата тапа, без да я оставят да падне, докато се разтопи напълно.
Осмокласниците, които „нарисуваха” тази задача и се възхитиха на човечетата, възкликнаха: „Трябва да заменим човечетата с верига или по-просто с тел. На този проводник ледената тапа ще се задържи, докато се разтопи напълно!
Това е всичко, задачата е решена! И изглежда, че е добре. Прилагането на това решение няма да е трудно. По цена тя е равна на цената на два метра тел. Решението, намерено от момчетата, трябваше да бъде подадено със заявление за изобретение. Но патентното търсене само потвърди правотата на Станислав Лем, който каза: "Вселената е толкова голяма, че в нея няма нищо, което да не съществува." Всъщност само година по-рано възрастни изобретатели, работещи в Изследователския институт за обществени услуги, предложиха подобно решение. Но дори и в този случай си струваше да благодарим на малките човечета за голямата следа.